2 暖流课堂实录【2】

《暖流》第二课时教学设计

神农镇团西小学闫晓燕设计理念:

《语文课程标准》在总目标中提出:“培养热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。”本教学设计以学生自主学习、合作探究为主,学生在品味语言文字时,学会从人物语言、动作、神态等方面深入理解人物的性格特征,体会“暖流”在文本中的真正含义,同时感受中国古典文学的魅力,孕育国学的情怀。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容,理解“暖流”在文中的特殊含义;学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及从侧面烘托主要人物形象的写作手法。

3.凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的热爱,激发他们对古典文学的热爱。

教学重难点:

重点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象。

难点:品味语言,激发学生对古典文学的热爱。

教学过程:

一、揭示主题,展开教学

打开第一单元“春”的画卷,温暖的气息扑面而来,从《春光染绿我们双脚》,我们感受到了春的生机;从《只拣儿童多处行》,我们领略了春的烂漫;从《古诗两首》,我们欣赏了春的绮丽。春,带给我们无限的遐想,大家能用四字词语描绘无边春色吗?

这么多的词语让我深切地感受到了“春光无限”,也正生动地展现出我们本单元的主题。(板书:春光无限)今天我们继续打开“春”的画卷,走进课文《暖流》,去体会那别样的“无限风光”。(板书:暖流)

让我们继续学习这篇课文。请同学们回顾一下这篇课文写了一件什么事?

二、互动探究,感受人物特点

过渡:想了解一个人物特点,可以抓住人物的语言、动作、神态来体会。

1.出示学法指导:请默读课文第2~7自然段,抓住关键词句细细品读,体会人物的性格特征。生自主学习,然后小组讨论。

2.学生品读课文。

3.小组进行交流。老师走进小组了解学生学习情况。

(设计意图:让学生按探究的话题学习语文,增强学习的自信心,同时还设计了学法指导,便于学生掌握学习语文的基本方法。)三、交流展示,品味人物特点

(一)走进江主席

1.品味神态

出示:

(1)他满面春风,向同学们致意。

(2)江主席走到王辉身边,和蔼地问……

生交流,师适时指导朗读。

2.品味语言

出示:

(1)江主席王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”

(2)江主席又问:“能背诵一些吗?”

(3)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

(4)他背得抑扬顿挫····

(5)接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”······到了最后,江主席很有兴致地参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”

(6)大家背完了,江主席高兴地说:“不错,不错。”

(7)又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”

学生交流时引导学生朗读,体会“抑扬顿挫”的意思,读出江主席的和蔼可亲和对古典文学的热爱。

3.品味动作

出示:

(1)江主席拍着王辉的肩让他坐下。

(2)江主席走到阅览室的劲头,又转过身来笑着问王辉······

(3)江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

指导学生配动作朗读,读出江主席的平易近人和对青年一代的关怀。

(二)走进王辉和其他同学们

1.刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句,从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的,浏览课文第二到七自然段,想想,王辉的心理有什么样的变化?

2.先有些紧张、害怕,你是从哪些语句中获取了这些信

3.到后来就放松了、自信了,你又是从哪些语句中知道的?

4.到最后佩服了,哪一句中话告诉我们的?

王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

A这句话中的提示语是什么?

B他的理解完整吗?你认为还要读出什么语气,你来试一试?

C让我们一起带着激动、佩服的心情来读好这句话。

王辉的心理变化确实从侧面表现了江主席的领袖风采,这种侧面表现人物的手法同学们可以在以后的写作中学习借鉴。板书:侧面师:同学们,江主席和南开大学学生一起交谈和背诵古代优秀文

学作品给我们留下了深刻的印象。请我们再走进这个情景中。

出示:

第五自然段。

师:请同学们在小组里分角色练读一下,读时体会人物的动作和神态,把你的感受通过你的声音体现出来。(在小组里练读,然后全班展示朗读)

(设计意图:这部分设计,让学生抓住人物的语言、动作、神态的句子,在读中感悟,从中体会江主席的性格特征,并让学生懂得抓住人物语言、动作和神态等来表现人物特征。)

四、领悟课题“暖流”含义

1.联系课文内容,生用自己的话谈对课题“暖流”的理解。

2.教师总结:江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流温暖了大家的心。(板书:平易近人,关怀青少年,热爱古典文学)

五、小练笔,升华“暖流”

师:同学们,当我们听到关心的话语,得到他人的帮助或理解,心里就会暖暖的,就像一股暖流在身体里涌动。请同学们根据老师的提示拿起笔来写几句话:有一次,我处在什么样的情景下,老师(爸爸、妈妈、同学等)对我说了什么,为我做了什么,我觉得有一股暖流在我的身体里涌动着。(教师巡视)

师:哪个同学愿意把自己写的内容在班上分享一下。

六、主题延伸,深化暖流

人与人之间的真情关怀会温暖人心,这不正像“暖暖”的春光吗?春光在美丽的大自然中,春光也驻在人们的心中。让我们拥抱大自然,献出自己真诚的关怀,共创一个“无限春光”的美丽世界吧!

七、课外拓展,延伸暖流

搜集真情故事,在语文综合实践课上展示。