14 秦兵马俑第二课时教学设计

14 秦兵马俑

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思。

3、练习课文内容理解“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

重点:理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,感受中华民族的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

难点:抓住过渡句理清全文的结构,理解文章的内容。

第一课时

一、导入

1、你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?(指名回答)那今天,老师也带你们去旅旅游,一起去看一看秦兵马俑。(板书:14 秦兵马俑)齐读课题。

2、看到这个题目,你们有什么问题,有什么想法?(指名回答) (秦兵马俑在哪里?是什么样子的?为什么要制作他们?怎样被找到的?……)

3、秦是什么?(秦朝,秦始皇)俑就是古代殉葬用的陶制或者木制的人形、兽形。我们知道秦朝是中国第一个大一统的国家,秦始皇身为一位一统天下的皇帝,他的陵墓里陪葬的俑和平名百姓,普通人陪葬的一不一样啊?肯定不一样啊,不然怎么显示出他是皇帝呢?他的陵墓在地下埋了两千多年,在1974年,陕西临潼县的一位农民打井的时候意外发现了一些陶俑碎片。从这开始,秦始皇陵墓才被世人看见。

二、自学

这是一篇状物类散文,给大家一些时间,自己读一读课文,看看作者是怎么描写兵马俑的。思考一下每一自然段的主要内容;课文可以分为几个部分;每个部分主要讲了什么。

三、新课

1、下面请同学分别来朗读课文。(朗读评价:准确,流畅,字正腔圆,抑扬顿挫,有感情……)

(1)首先第一自然段(指名朗读)。

这一段主要说了什么?(写秦兵马俑的地位/价值和地理位置/出土的地方。)

“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。”

举世无双是什么意思?(指名回答,形容极其稀有。)

这个“举”是什么意思?(全)

你会用表示全的“举”组词吗?(举国欢腾,举世闻名,举座,举家)举世无双,享誉世界的兵马俑是什么样子的,我们一起往下看。

(2)请同学来读一读第二自然段(指名朗读)。(生字“拱”

“靡”“瞰”)(多音字“折”“靡”)

这一段主要写什么的?(写秦兵马俑的规模宏大。)

(3)第二段描写了兵马俑的规模宏大。作者又在第三段说兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

这句话有什么作用?(承上启下,过渡句)

那我们就接着看一看兵马俑怎样的类型众多,个性鲜明。

(4)请一位同学来读读第四自然段(指名朗读)。(多音字“冠”)(生字“铠”“伍”“吏”)

这段介绍了什么?(将军俑)

那除了将军俑,还有什么类型的兵马俑?

(5)请同学来读一读第五自然段(指名朗读)(生字“翘”“髻”

“靴”“戈”“擎”“炯”“峻”)

这段介绍的是?(武士俑)

这一段和第四自然段的将军俑都可以归结到“类型众多,个性鲜明”里,那还有那些段落是的?

(6)请同学把6、7、8、9这四段都来读一读。(指名朗读) (生字“驭”“弩”“跪”多音字“着”“撒”)

这四段介绍了哪几种兵马俑?(骑兵俑,车兵俑,弓弩手,马俑)

这些自然段都介绍了不同类型的兵马俑,也可以归到“类型众多”里。

(7)那么接下来,第十自然段(指名朗读)。(生字“颔”多音字“干”)

这一段写了什么?(写了兵马俑的神态各异)。这段就是作者在第三段说的个性鲜明。

(8)最后一段(指名朗读)。(多音字“肖”“乘”)(生字“拟”)这一段说了什么?(写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。)“惟妙惟肖”是什么意思?(描写或模仿得逼真)它的近义词是什么?(栩栩如生,活灵活现)这里的“绝无仅有”和第一段的哪个词意思一样?(举世无双)都是形容极其稀有,少有的意思。最后一段和第一段首尾呼应。

2、那本文该怎么分段呢?每段分别介绍了什么?(指名回答)

3、我们说第二段介绍了兵马俑的规模宏大。你从哪些句子看出来兵马俑规模宏大?(指名回答)

A“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

1)我们班有多少人?(57人)

2)假设每个班都有60人,全校18个班,一共多少人?(1080人)

3)这坑内的8000个兵马俑将近是全校学生的八倍,多不多?

4)那能装下这么多兵马俑的坑,大吗?有多大?(总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大)。

5)作者在这里拿什么跟什么比?(坑和足球场比)

6)这种说明方法就是作比较,用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,让我们通过比较而得到具体、鲜明的印象。

B“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。”

1)在这段话里,有很多的数字,像是19120平方米,8000个,东西长230米,南北宽62米等等。这么多数字,给你什么感觉?(感觉到兵马俑坑的规模宏大,非常直观,具体,准确,有说服力)

2)这种说明方法是列数字。非常的准确,具体,直观。作者用了两种说明方法,一个是作比较,一个是列数字,用这两种说明方法介绍了兵马俑的规模宏大,还有别的句子吗?

C “一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

1)哪些词语让你感觉到兵马俑规模宏大呢?(巨大,恢弘,鸟瞰,一行行,一列列,巨大的长方形军阵……)

2)拱形大厅,拱形是什么形?(半圆)盖起了半圆形的大厅。

“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”(多音字“折”)

1)这句话用了两个否定词,哪两个否定词?这是一个双重否定句,是加强语气的肯定。

2)“站在高处鸟瞰”,这个“鸟瞰”是什么意思?(从高处往下看)

3)和俯视一样吗?(高度不同,可画图讲解)

4)作者鸟瞰,看到了什么?(坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵)

5)像不像我们在国庆阅兵式上看到的军阵?作者看到这样整齐的军阵,想到了什么?课文里是怎么说的?(真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军)

6)“南征北战”是形容大军转战南北,经历了许多战斗。

7)那“所向披靡”呢?(比喻力量所到达的地方,一切障碍全部扫除)

8)你会用“所向披靡”造个句吗?(我们不打无准备之仗,因而

每一战必能~。在伙伴和我们共同努力下,我们一定能够~。)

9)我们看一看课文中的插图,作者用两种说明方法加上自己的联想,为我们展示了兵马俑坑的规模宏大,气势恢宏。谁再来读一读第二段,把这种规模宏大,气势恢宏的感觉读出来?(指名朗读)四、作业布置

1、划生词。

2、抄写生字词。

五、板书设计

14 秦兵马俑

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们认识了兵马俑的规模宏大,作者是怎么写兵马俑坑的规模宏大的?(用了两种说明方法,列数字和作比较,还加上了自己的联想,说兵马俑真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。)你们想不想看一看这支南征北战、所向披靡的大军呢?我们来看一小段视频,去感受一下兵马俑坑的规模宏大。

2、播放视频。看完视频,你最想用书中哪句话表达你的感受?

二、自学

作者说兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。那我们就去近距离地看一看兵马俑。给大家一点时间,仔细读一读课文的第4到9自然段。看一看有几种类型的兵马俑?这些兵马俑各有什么特点?划出描写它们各自特点的语句,并做批注。(学生自学,交流)

三、深入

1、第4到9自然段描写了几种类型的兵马俑?(6种)

分别是?(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)(指名回答)

2、那你们喜欢哪一种兵马俑?为什么喜欢它?

A将军俑:“将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。”

1)我们来看一看将军俑究竟是什么样。(展示图片,结合课文看图片)

2)“神态自若”是什么样子?(和平常一样,形容很镇静)

3)大敌当前,要是一般人会怎么样?(很害怕,很畏惧)

4)但是这位将军神态自若,这是怎样的一名将军?(久经沙场,肩负重

任)

5)用你们自己的语言说一说,这是怎样的一名将军。(威风凛凛,沉着镇定,自信,有使命感……)

6)如果你是这名将军,你心里会想什么?

7)那谁能把这位将军的威武、自信读出来?(指名朗读)

B还有谁要来说一说自己喜欢的兵马俑?

武士俑:“武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称。身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。”(结合课文看图片)

1)这些武士俑身材怎么样?(1.8米左右,体格健壮,体态匀称)

2)有什么动作?(握着铜戈,擎着利剑,拿着盾牌)

3)面部什么表情?(目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻)

4)好像一场大战就在眼前,这样的武士俑给你什么感觉?(威武凝重,英勇无畏,整装待发……)

5)那谁来试一试再来读一读这一段,把这种威武,英勇无谓读出来?(指名朗读)

老师这里还有几组图片,大家来猜一猜这是什么俑?

C 骑兵俑:“骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。”(展示图片)

1)上身?下身?足蹬?这些是骑兵俑的衣着。

2)右手?左手?这些是它的动作。

3)“随时准备上马冲杀”,这骑兵俑怎么样?(骁勇善战,勇猛……)

D 车兵俑:“车兵俑则分为驭手和军士,驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手。”(展示图片)

1)我们看,是驭手的就站中间拉缰绳驾驭战车,是军士就站在车两边扶着车。有没有说驭手扶车,军士拉缰绳啊?没有。说明它们分工非常的明确,各司其职。

E 弓弩手:“弓弩手个个张弓搭箭,两眼盯着前方,或立,或跪,随时准备将利箭射出去。”

弓弩手怎么样?(张弓搭箭)

两眼盯着前方,说明它们怎么样?(神情专注……)

F 马俑:“马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。”

3、我们认识了这么多种类型的兵马俑,也看了它们的图片。你们是否能准确找出各种俑对应的特点呢?(练习)你们能学出它们的样子来吗?老师想请几位学生上来模仿一下,一人模仿一种类型的兵马俑,然后我们来猜一猜他们模仿的是哪一种?(学生上台模仿)

4、看了这么多的图片,大家有没有发现每一个兵马俑都不一样?对了,不仅仅是兵马俑的规模宏大令人惊叹,更令人惊叹的是千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有各的表情。所以作者说……(师领读)

5、“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异”

1)我们也来端详端详(结合图片):有的微微颔首,若有所思;有的眼如铜铃,神态庄重;有的紧握双拳,勇武干练;有的凝视远方……“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”

2)兵马俑本身就是没有生命的雕塑,又在地下埋了两千多年,为什么还能听到呼吸声?(太逼真,栩栩如生,惟妙惟肖……)

3)作者不仅描写了兵马俑的神态,而且加入了自己的想象。那让我们也把思绪穿越到秦朝的古战场,走近这些兵马的身边再仔细地看一看,融入我们的想象,再来读一读课文。把红字部分一起读一读。(齐读课文)

4)这里的省略号说明了什么?(兵马俑还有很多不同的神态)

5)老师这里有几张兵马俑面部的图片,我们也来学一学作者的写法,用“有的,好像”这个句式,先说说它们的神态,再加入自己的想象。你也可以不选择这几幅图,发挥自己的想象,想想兵马俑很可能还有什么样的表情?(指名回答)写作的时候融入自己的想象,会让文字更生动有趣。

6、我们认识了兵马俑的规模宏大,类型众多和个性鲜明。这样举世无双的艺术珍品吸引了无数的游客来中国。我们身为中国人,感觉怎么样?(自豪,骄傲……)那我们就带着这种自豪骄傲一起来读一读最后一个自然段。(齐读课文)

四、作业布置

向你的家人、朋友介绍秦兵马俑

五、板书设计(同第一课时)