两位数加一位数和整十数特级教师教学实录

《两位数加一位数、整十数》教学设计

教学目的:

1.使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

2.经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣,初步的自主探索意识、主动合作意识,在学习的过程中,养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点:

掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

教学难点:

1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。

2.建立数位的概念,明确相同数位上的数相加。

教具准备:

课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。

教法学法:

引导探究法,自主学习与合作交流

教学过程:

一、复习旧知

1.我会算

20+20= 20+7= 60+30= 40+5= 30+50= 30+8=

2.仔细观察这两组题目,你有什么发现?

3. 引导学生说一说

4. 导入本课(板书课题:整十数加一位数、整十数)

三、创设情境,自主探究

(一)情境导入,提出问题

幻灯片出示情境图,请同学们仔细观察这幅图,和同桌说一说你得到了哪些数学信息?

谁能解答这位小老师的问题?(生回答,师板书列式)

(二)解决问题,动手操作,讨论算法

1、两位数加一位数

(1)布置活动任务:“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜欢的方式算一算,可以利用小棒摆一摆,也可以利用计数器拨一拨,算完之后请与同伴说一说你是怎么算的?老师相信你们一定会想出好的解决办法,开始吧!(同学们活动交流)

(2)感悟解决问题方法的多样性:哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)

①摆小棒,理解口算的方法。(先摆25根小棒,再摆2根,一共有27根小棒)

②拨计算器,理解口算的方法。(先拨出25,再在个位上拨2个珠子,表示7个一,结果是27)

③用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27)

④从25往上数2个,等于27。

(3)引导发现:同学们的表现很出色,经过你们自己的努力计算出了25+2=27,不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点,你们发现了吗?都是先算5+2(幻灯片演示),为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻灯片演示)。

(4)形象转为抽象,数形结合。不摆小棒你能说说25+2的计算过程,先算什么?再算什么?

(5)小结两位数加一位数的方法:(把个位上的数相加,再与十位上的数相加)。

2.两位数加整十数

(1)布置活动任务:这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了,那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜欢的方式来算一算,算完以后,同桌间交流一下你的计算好方法? (2)感悟解决问题方法的多样性:哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)

(3)小结两位数加一位数的方法:25+20=45,25是两位数,20是整十数,这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢?(先把十位上的数相加,再与个位上的数相加)。

3.观察比较,小结算法;

现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。

这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加,即十位上的数加十位上的数,个位上的数加个位上的数。

(三)知识运用

幻灯片出示2组算式,学生将答案接在练习卡上,交流汇报计算结果,通过观察每一组算式,你有什么发现吗?

引导学生总结:(1)左边的题目都是两位数加一位数,要先把个位上的数相加。(2)右边的题目是两位数加整十数,要注意十位上的数和十位上的数相加。

五、总结本课。

回忆这节课,你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?(学生自由发言)