了解容量，认识测量工具并测量教学设计范文

升和毫升

教材分析

四年级上册第一单元第一课时《升和毫升》是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容,升和毫升的学习为以后体积容升的学习做好知识的铺垫。升和毫升这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到,升和毫升的换算和进一步的认识和了解,既开拓了同学们的视野,又方便学生生活。

在现实生活中,学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物,如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等,学生虽有学习知识的生活经验,但关注不多;同学们很需要学习这方面的知识,用来方便他们的现实生活。

本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法,活动之前让同学们从家里、超市里去搜集关于升和毫升的一些物品并做好记录,让同学们先初步感知生活中的升和毫升;活动中让同学们自己动手实践、自主探索与合作交流,在现有生活经验的基础上进一步认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又可以提高学生的生活经验和能力。

教学目标:

1、知识与技能目标:在实际操作活动中,经历了解容量概念和认识测量工具,以及认识"升"和"毫升"的过程。

2、过程与方法目标:了解容量的含义,认识"升"和"毫升",知道"升"和"毫升"怎样用字母表示;会读量杯和量筒中液体的多少。(这同时也是本课教学的重难点)

3、情感态度与价值观目标:积极参与"玩水"活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。

教学重点和难点:

了解容量的含义,认识"升"和"毫升",知道"升"和"毫升"怎样用字母表示;

教学难点:会读量杯和量筒中液体的多少。

教学准备:

每组准备量杯(量筒)、大、小玻璃杯、玻璃瓶,以及水盆、水、饮料等。

教学过程:

(一)、创设情境、设疑激趣

红红和亮亮花了同样的价钱各买了一瓶饮料。

教师出示两个玻璃杯(一个又高又细,一个又矮又粗)。

师:哪个杯子装的饮料多?

(设计意图:设计情景提出问题,让学生观察、猜测。引起学生的兴趣,激起他们强烈的求知欲望。)

(二)、亲身体验,探究新知:

活动一、玩一玩,了解容量的概念。

1、师:请同学们以小组为单位,利用所给的物品进行操作、讨论、验证老师提出的问题,得出最后的结论。(要求:小组的成员进行合作,先交流讨论方法,分工负责,解决问题,注意安全。)

2、全班交流。

请每小组派代表发言,总结自己小组实验的结果,其他队员进行补充发言。重点让学生说一说是怎样做的,怎样判断的。

生1:我们组先把甲杯子装满水,倒入乙杯子里,甲杯水如果剩下,就说明甲杯装水多,乙杯装水少,如果乙杯不满,就说明甲杯装水少,乙杯装水多。结果甲杯子里的水多。

生2:我们组先把两个杯子都倒满水,再分别倒进两个一样大的杯子里,看哪个杯子水的水面高,就说明哪个杯子装水多。结果是甲杯子里的水多。

师:同学们说的都非常清楚,得出了正确的结论。

哪个杯子装水多,就说哪个杯子容量大;两个杯子装水同样多,就说它们的容量相等。

(设计意图:同学们积极参与"玩水"活动,小组合作、动手操作,探索新知,获得愉快的学习体验和数学活动经验。完成目标3的学习。)

活动二、量一量,认识容量单位。

1、教师拿出两个高度一样,装的饮料高度不一样,但粗细不同的瓶子,提问:哪个瓶子装的饮料多?请同学们以同桌为单位先商量,再用自己的操作来说明自己的结果。

生1:我把两杯饮料倒进同样大的杯子里,乙杯饮料的水面高,所以乙杯里的饮料多。

生2:我把两杯饮料分别倒进同样大的小杯子里,甲杯倒了3小杯多,乙杯倒了4小杯多,所以乙杯里的饮料多。

师:乙杯里的饮料比甲杯里的饮料多多少呢?我们可以借助一些专门测量液体的工具进行测量,得出准确的数据再进行计算和比较。

2、认识量杯和量筒。

出示量杯和量筒,请同学们认真观察,来认识两杯和量筒。

生:两杯上下一样大,量筒上面大下面小。

生:量筒上的刻度是均匀的,一个格表示100毫升。

生:两杯上的刻度的不均匀的,宽度却逐渐减小,但是每格都表示25毫升。

师:计量液体,如汽油、饮料、药水等,用升(L)或毫升(ML)作单位。

师:说一说在哪见过升或毫升。(请同学们汇报自己课前搜集的资料) (设计意图:要让学生在实践活动中进行探索性的学习,同学们在观察和讨论中探索了量杯和量筒,在比较中总结了量杯和量筒的特点,体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣,从而进一步激发他们强烈的求知欲望,促进他们思维的发展,初步的认识为下面的学习做好准备。完成目标1、2的学习。) 3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少。

(1)教师操作,要求学生认真观察,读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。

(2)请同学们交流正确读出刻度的方法。

生:先看清杯具上的单位是升还是毫升,每格表示多少。

生:看清水面相对应的刻度,看清刻度,读准确单位。

(设计意图:读刻度是本节课的一个难点,在这个环节可以让读对的学生说自己的方法,实现学生教学生。为减少读数时的误差,要注意指导学生读量杯中容量的正确方法,即视线要与量杯的液面保持水平。完成目标2的学习。) (三)巩固新知,拓展延伸:

1、看图填空;通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水。

(这个练习让学生独立观察并完成填空,继续巩固正确读刻度的方法。)

2、找三个大小不同的玻璃瓶,先估计杯子的容量,再实际测量。

(先分组进行,再小组合作完成,既可以强化学生对容量概念的理解,又为学生提供估计的测量的机会,丰富课程的资源。)

3、怎样使两个瓶子里的水同样多?这个练习是比较开放性的题目,鼓励学生试用不同的方法解决问题,拓宽学生的思路。

(设计意图:练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,因此,这个层次以练习为主,精心设置了不同层次的内容。通过这几道有层次的练习,力求让不同程度的学生有不同的发展。)

(四)、归纳总结,提高能力:

讨论:通过本节课的学习,你有哪些收获和感想?读刻度时应该注意什么?

(设计意图:让学生畅所欲言,此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及时评价。既让学生有成就感,增强自信心,同时又引发学生继续探索的欲望。进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来。这样又把学习延伸到生活实际,了解升和毫升的广泛应用,进一步体验数学和生活的密切关系。运用所学知识解决实际问题的能力也得以巩固和提高。)