搭一搭（二）教学设计方案｜教案在线预览

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搭一搭（二） 1.进一步理解有余数除法和余数的意义。2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的乐趣。重点:进一步理解“余数小于除数”。难点:运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。课件、小棒。师:同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数

资料类型：教学教案文档

所属课文：搭一搭（二）

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2018-06-06 11:30:00

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学校：长武县枣元九年制学校

搭一搭（二）教学设计方案

未知

2018-06-06 11:30:00

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关键词：搭一搭（二）教学设计方案

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搭一搭（二）

1.进一步理解有余数除法和余数的意义。

2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的乐趣。

重点:进一步理解“余数小于除数”。

难点:运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。

课件、小棒。

师:同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题?

指定学生回答问题。(余数小于除数)

师:仔细看图，说一说，你从图中知道了些什么?(出示课件:教材第6页情景图)

生:小朋友们正在用小棒搭房子，6根小棒可以搭一个房子。师:如果有16根小棒，那么可以搭几个房子，还剩几根?搭一搭，算一算。

学生自主动手摆小棒搭房子并列式计算，教师巡视了解情况。交流订正:16÷6=2(个)……4(根)

师:结合刚才搭房子的过程，你能列竖式计算吗?

说说你是怎么想

的。

生1:根据“二六十二”,说明我们搭2个房子用了12根小棒,剩余4根小棒,剩余的小棒不够再搭1个房子了。这也正好说明余数必须比除数小。

生2:我觉得是除数和几相乘的积最接近被除数,且比被除数小,商就是几。

师:说得都有道理。现在请大家再看一看下面这幅情景图,说一说你知道了些什么。(出示课件:教材第6页最下面的图)

生1:有13辆玩具坦克,平均分给5个小朋友,每人分到2辆,还剩3辆,所以13÷5=2(辆)……3(辆)。

生2:有13片树叶,每5片树叶粘成一朵花,可以粘成2朵花,还剩3片树叶,所以13÷5=2(朵)……3(片)。

师:同学们说得都很对。有余数的除法在我们的日常生活中是很常见的。会计算有余数的除法可以帮助我们解决很多的实际问题。试商的时候一定要注意:①除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数,商就是几;②余数一定要小于除数。

【设计意图:通过学生动手操作和教师适当讲解,使学生明确剩下的不够再分一份,理解“余数”的实际意义,进一步巩固所学的知识。】

师:计算有余数的除法时,我们应该注意什么?

(余数必须小于除数)

板书设计:

在教学中,为了让学生对所学知识更感兴趣,教师应通过操作、观察、思考等一系列活动,激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法中余数的含义,这样充分地体现了学生的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,在教学中,教师没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨如此规定的理由。最后,教师还及时地组织了练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

A类

B类

有30本书,每个小朋友分4本,可以分给几个小朋友,还剩几本?

关于本教案的常见问题

Q：搭一搭（二）教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《搭一搭（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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