16 草原教学设计及说课稿

《草原》第一课时教学设计

教者:高邮实小朱桂兰

教学目标:

1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

3、采用读悟相结合的方法,在多种形式的读中,展开丰富的想象,理解课文内容,从而体会课文所表达的思想感情。

教学重点:

整体感知课文,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景,感受草原景色的美丽.。

教学难点:

感情朗读课文,能在脑海中再现课文描述的美景。

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1.师:有谁去过草原吗?草原给你留下了怎样的印象?(生:一望无际、一碧千里)

师:读描写草原的诗。 50年前,老舍先生到内蒙古参观访问,记下了沿途的所见所感,在他的笔下,草原如诗如画,令人神往。这节课我们就跟着老舍一起去领略草原的美丽风光。齐读课题。

二、检查预习:

师:课前同学们查阅了老舍的资料,现在老师考考你们。

1.介绍作者老舍。

2.出示老舍资料。

三、整体感知,理清脉络。

1.自主探究

要求:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的字或读不通顺的句子多读几遍。草原给你留下怎样的印象?

2.学习生字。交流生字,注意字音、字形。

教师板书:涩(学生在书上写)

3.理解部分词语意思。

4.交流:同学们能用一个字来概括吗?(美)

5.草原的美体现在哪些方面?请同学们再次快速浏览课文,尝试概括一下。

结合学生的汇报,归纳并板书。

风光美

草原(美)

人情美

4.请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。(第一部分:第1自然段;第二部分:第2-5自然段)

四、合作探究,感受草原的风光美。

引语:草原风光,令人陶醉,作者是怎样通过文字将自己看到的草原美妙风光展现出来的呢?现在我们一起来合作学习第一自然段。

1.合作探究:

(1)自由朗读课文第一自然段,感受景美。

(2)文中写了哪些景物?你最喜欢草原的哪些风光?请把文中描写的相关句子找出来,并说说你喜欢的原因。

2.小组汇报:

(1)一小组汇报喜欢草原的天。

①出示:“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快。”

②为什么说草原的天比别处的天更可爱?(空气是那么清新,天空是那么明朗)

③图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清新”“明朗”的用法。

④指导朗读,读出“清新”“明朗”的草原高远辽阔的意境。

⑤此时此刻作者有什么感受?(心情愉快,想高歌一曲)

⑥想象:作者会高歌一曲什么?

(2)一小组汇报喜欢草原的绿。

①出示:“在天底下,一碧千里而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。”

②点名朗读句子。

③为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”?(因为四周都有小丘,草原并不是茫茫的一片。)

④还有哪个句子也描写了草原的绿?

⑤出示:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

⑥图片展示,感情朗读,感受、体会小丘的柔美,草原的翠色欲流。

师:这是一幅怎样的中国画?(只用绿色渲染,不用墨线勾勒)

谁有过在宣纸上作画的经历?能解释一下“只用绿色渲染”吗?(只用绿色的颜料涂抹画面)“翠色欲流”是什么意思?(翠绿的颜色浓得要流下来)你还能用那些四字词来表示“绿”?(郁郁葱葱、苍翠欲滴……)

你会发现什么?(绿色慢慢向周围扩散、渗透、流动)

眼前看到的是一片绿色,没有界限。这样的境界使你怎样?(柔和、舒服)带着感受读。

(3)一小组汇报喜欢草原上的羊群。

①出示:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

②这个句子采用了怎样的写法?(比喻。把羊群比作大白花,草原比作绿毯。)③图片展示。感受羊群使草原充满生机的美。

④点名朗读。

(4)置身这样的境界,老舍先生不由得发出这样的赞叹,学生读,出示:“这种境界······无限乐趣。”

①学生汇报。指导学生朗读。

②仿照句子,用“既……又……既……又……”说一句话。

(5)一小组汇报喜欢草原上的骏马和大牛

仅仅是作者陶醉了吗?(不是,连骏马与大牛也陶醉了)

出示:①图片展示,集体朗读句子。

②词语比较。

体会两个“回味”的意思有什么不同。

A、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

B、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

(通过句子的比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受。)

五、总结写法,指导背诵。

1.师:这段,作者怎样就把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们的面前了呢?

顺序清晰(板书由上到下)

巧妙运用修辞手法(比喻、拟人)

情境交融(板书)

2.(背景音乐)集体朗读第一自然段。

多么优美的景色,多么生动的语言,让这美景永远印记在我们的脑海中吧!

六、课后作业。

1.背诵第一自然段,预习课文2---5自然段,

2.查找蒙古族人民习俗资料。

(五)、板书设计。

风景美一碧千里从上到下

并不茫茫情景交融

草原

人情美