7 聂将军与日本小姑娘教学设计第二课时

《聂将军与日本小姑娘》第二课时教案设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”,感受聂将军的至仁至义和国际主义精神。

3、学习课文抓人物动作、语言、神情进行细节描写和侧面描写表现人物品质的方法,进行想象片断练习。

教学重难点:

通过理解品析聂将军的动作、语言、神情,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”,感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。教学过程:

一、读题,了解主要内容

1、同学们,这节课我们继续学习第7课,读题(生读)。

2、通过上节课的学习,你能说说这篇课文主要写了什么?课文向我们描绘了哪几幅画面?板书.(救出孤女照料孤女送别孤女孤女感恩)今天这节课让我们再次走进课文,走近聂将军。

二、精读课文

1、先走进第一幅画面

(1)出示相关句子,指名读,想一想,这段话交代了哪些内容?时间、地点、人物、事情分别是什么?

(2)谁来读一读描写两个小姑娘的句子。

关注老师圈出来的词语,你从中能体会到什么?

(3)对两个孤独可怜的孩子,聂将军是怎么做的呢?聂将军是个怎样的人呢?你能找出课文中的两个词语来评价他吗?

板书:活菩萨中日友谊的使者

这两个词语在课文的哪句话中,找出来读一读。出示,齐读

2、那日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”,感受都

是来自于对课文句子的理解与感悟,透过人物的语言、动作、神态,让我们再一次走近聂将军,走进第二幅画面:照料孤女

(1)出示相关句子指名读同学们肯定发现了,三个红色的词语,都是由害组成的不同词语,你能说出他们不同的意思吗?

从这一组的词语中,你读出了什么?

理解了三个词语,我们再来看这段话,当聂将军知道两个日本孩子被救后,他是怎么做的?又是怎么说的?说说哪些词语表现了聂将军是活菩萨?画出文中的关键词语说一说。

学生交流。指导学生读好这段话。

过渡:聂将军是这么说的,也是这么做的。

出示段落,女生齐读,这段话具体写了聂将军是怎样照料孤女的。

抓住人物的人物的动作、神态、语言。

小结:这段话通过聂将军的动作、神态、语言,让我们感受到聂将军确实是一位活菩萨,把你的感情通过朗读表现出来。

想一想,这一段重点写了聂将军的几件事?交流

那么,第三小节除了写聂将军,还重点写到了谁?指名读。

理解侧面描写的好处。

完成表格,写体会。

小结。

3、走进第三幅画面:送别孤女

(1)为什么要送回国?

(2)关注细节,找出来。

指导读好并理解信的内容。

4、走进第四幅画面:孤女谢恩

(1)值得高兴的是聂将军播下的中日友好的种子在日本发芽开花了。你看:引读最后一小节。

(2)日本人民纷纷给聂将军写来书信,会写些什么呢?指名说。(师评:感激、称赞、愧疚等)点出:这是日本人民的心声,也是我们学了这篇课文最深的感受。3、其实,劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。她是用自己的实际行动在回报聂将军的恩情。你看,美穗子怀着激动与不安,全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班,专程前来看望聂将军,感谢将军的救命之恩。坐在前往北京饭店的车上,美穗子心潮澎湃……是啊,40年了,没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。见面的场景谁能来描述一下?如果能抓住人物的神情、动作、语言来描述,肯定会更生动。自己先在位置上练习讲一讲。指名讲,师引导,生补充。

谈话过程中,美穗子对聂将军照顾她的那些事还深深记得?

4、他们相见时的情景还远不止这些,请同学们认真写下来,注意抓住人物的神情、动作、语言来描写。

三、布置作业

完成小练笔。发挥想象写一段话。