十几减8教案1

《十几减8、7、6》教学设计

教学内容:

义务教育教科书(人教版)一年级下册第13、14页,练习三的第3、4、5题。

教学目标:

1、通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,探究十几减8、7、6的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。

2、能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8、7、6的多种方法中选择合理、简洁的计算方法。

教学重点:

掌握十几减8、7、6的计算方法。

教学难点:

熟练掌握“破十法”,加强“想加算减”这两种常用的简洁的计算方法。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、复习导入。

1、填空。

12=10+()=8+()15=10+()=8+()

2、(出示课件图片)说一说你是怎样算的?

3、填一填。

8+( )=13 8+( )=15 8+()=12 8+()=16 8+()=14 8+()=17

师:上节课我们学习了十几减9的退位减法。今天,我们来学习十几减8、7、6的退位减法。(板书:十几减8、7、6)

二、探究新知。

1、观察主题图,寻找已知信息。

(1)观察风车图,说一说你看到了什么?发现了哪些数学信息?

(2)根据我们发现的信息,你能提出什么问题?

2、尝试解决问题。

(1)要求“还剩多少个风车?”怎样列式?

12-8=?

(2)请同学们尝试解决,尽可能地把你的思考过程表示出来。

3、重点理解并熟练掌握方法。

(1)课件出示12个风车,分成左边10个,右边2个。把左边10个中圈出8个,还剩2个;让学生结合自己画的图,边指边说出整个过程并用算式表示出来。

(2)“想加算减”,想8+()=12,8+4=12,所以12-8=4。

(3)“连减法”,把8分成2和6,从12里面先去掉2,再去掉6,也就是12-2=10,10-6=4。

课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。

师:对这几种方法你想说什么?

4、(学习十几减7、6)观察主题图,提出问题。

(1)图中小朋友在干什么?你发现了哪些数学信息?学生完整叙述题意,教师板书2个完整问题:

有13条金鱼,黑的有7条,红的有多少条?

有13条金鱼,红的有6条,黑的有多少条?

5、解决问题。

(1)解决第(1)个问题。

一共有13条金鱼,去掉7条黑金鱼,剩下的就是红金鱼,用减法计算。13条金鱼中一部分是红金鱼,另一部分是黑金鱼,知道了总数和部分数,求另一部分是多少用减法计算。

板书:13-7=

13-7=?怎样计算呢?

方法1:“想加算减法”因为7+6=13,所以13-7=6,有6条红金鱼。

方法2:“破十法”把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所以13-7=6。

方法3:“连减法”把7分成4和3,13-3=10,10-4=6,所以13-7=6。

(2)解决第(2)个问题。

学生独立计算13-6=

同桌之间互相说一说你的计算方法。

小结:我们在计算十几减7,十几减6时,仍可以采用我们学过的想加算减法和破十法进行口算。

6、观察比较。

出示两组口算

想加法算减法,因为8+7=15,所以15-8=7,15-7=8。

三、巩固练习。

1、圈一圈,算一算(做一做第1题)。

2、做一做第2题。(教师讲解是用加法做减法)

3、用你喜欢的方法计算(做一做第3题)。

10-8= 11-8= 12-8= 13-8=

14-8=

15-8=

16-8= 17-8= 18-8=

师:观察这些算式,你有什么发现?

引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算,都是先算10-8=2,再算2加几;如果用“想加算减”计算,被减数增加几(或减少几),减数不变,差也随着增加几(或减少几),结合具体的算式说明变化规律,便于低年级孩子理解。

4、课本第14页做一做第1题。

(1)学生独立完成,集体核对,说一说是怎样口算的。

(2)老师小结:把一些图形分成两个部分,减去其中一部分,就等于另一部分。根据同一幅图可以写出两个不同的减法算式。

5、对比下列各组算式,说说自己的发现。

(1)边做边思考,你有什么发现?用哪一种口算方法计算比较快呢?

(2)你能照样子再出一组题吗?说给同桌听一听。

6、解决问题,第16页第10题。

(1)观察情境图,收集信息,提出问题。

(2)理解题意,列式计算。

四、课堂总结。

全班交流:你更喜欢哪种计算方法?