阅读《鲁滨逊漂流记》课堂实录【1】

《鲁滨逊漂流记》读书交流会

执教:江苏省泰兴市济川小学张爱琴

一、教学目标:

1、通过讲述名著中相关的故事,感知人物形象。

2、通过赏析名著中的精彩片段,进一步学习通过细节描写表现人物的写作方法。

3、培养细读文本的习惯,学会表达自己对书中人物的评价,并联系实际发表独特的见解。

4、通过交流阅读成果,加深对名著的理解,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

二、教学重难点:

1、通过读名著中相关的故事细节,感知人物形象,并能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响。

2、培养细读文本的习惯,领悟相关的写作方法,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

三、活动准备:

1、学生阅读《鲁滨孙漂流记》,完成阅读笔记、手抄报。

2、多媒体课件制作。

四、活动时间:一课时

教学流程:

一、走进名著,讲述精彩故事:

1、同学们,《鲁滨逊漂流记》是男孩子必读的书,也是女孩子必读的书,是我们所有同学必读的书,你们都读完了吗?为了奖励大家,老师给大家带来了一段视频。

放映《鲁滨逊漂流记》电影的精彩片断,从视觉上感受作品。

这段视频讲的是什么情节?作品中像这样的精彩情节还有很多,你认为最精彩的片段是什么,谁来给大家讲一讲或演一演。

2、学生讲演精彩故事。

二、赏析精彩片段,学习写作方法。

1、刚才同学们的表演真是太精彩了,让我们仿佛身临其境。让我们再一次把掌声送给他们。

2、老师觉得阅读一部好的作品不仅要关注故事的情节(板书:关注情节),更好学会品味作品的语言(板书:品味语言)。《鲁滨逊漂流记》的语言很有特色,老师已经要求大家平时做读书摘记,精彩的语句可以抄一抄,背一背。谁来把自己积累的精彩语句与大家一起分享,最好能说出你想与大家分享的原因,也就是这段语句怎样精彩。

2、学生一一交流汇报。

3、多媒体出示精彩语句。

我叫住他说:“星期五,你不想回你的家乡、你的部族去吗?”

他说:“是的,我很想回去。”

我说:“你回去干什么呢?重新再过野蛮生活再吃人肉、像以前那样当野人吗?”

他脸上带着郑重其事的神色摇着头说:“不,不,我要告诉他们怎样好好地生活,告诉他们要向上帝祈祷,告诉他们吃谷物面包,吃牛羊肉,喝牛羊奶,不要再吃人肉。”

我说:“那他们会杀掉你。”

他一听这话,一脸严肃的样子说:“不,他们不会杀我,他们爱学习”

(语言描写)

(鲁滨逊终于对星期五放下了戒备,通过对话我们也能了解到,其实野人并不是不可理喻的,他们的心地也并不是只有残忍,只是他们所存在的社会规则就是这样。但是他们有改变现状的愿望。)

1)请大家自由读

2)分角色朗读

3)请朗读的同学感悟

又过了一会儿,我们从傍晚的薄暗的光线下看见他们惶惶然的跑来跑去,绝望地扭着他们的两手;一会儿跑到小船下坐下来休息,一会儿又跑到岸上来,到处乱跑,如此反复不已。

(动作描写)

(船员们慌乱的动作描写,在这一刻显得那么的滑稽与愚笨,然而他们的动作正暴露了他们的恐惧与疑惑。心里焦急,诚惶诚恐的心理状态被描绘得淋漓尽致。)

1)指名读

2)教师读自己的感悟。

我没有从疾病中获得奇迹般的拯救吗?我没有从最不幸的、最可怕的境地中受到拯救吗?我可曾注意到这些?我可曾尽了我的本分?上帝已经拯救了我,而我却没有赞美他;也就是说,我没有把这件事看作是拯救,并心怀感激。这样,又怎样能指望更大的拯救呢?

(鲁滨逊一阵的反问,像是唤起了自己心灵深处最纯净的地方。采用反问的句式增强了语言的气势,更能体现出主人公虔诚的信仰。)

1)自由读

2)四人小组合作赏析这段话

3)交流

因为我既不知道怎样把我的粮食舂成粉子,又不知道怎样把它扬干净、簸去秕糠;即使能够把它舂成粉子,也不知道怎样把它做成面包;即使会把它做成面包,也不知道怎样去烤它。除了这些困难之外,我又想把粮食多积存一点儿,保证供应不断。

(排比的句式不仅增强了语言的气势,还将鲁滨逊内心纠结与忐忑,迷茫与无奈展现在大家面前,不过这也在另一个方面体现了鲁滨逊确实是个有头脑的人,深谋远虑。)

1)指名读

2)问学生句式特点

3)教师读相关感悟

4、教师小结:通过刚才的交流,我们应该发现作品的细节描写很有特色,抓住了环境以及人物的动作、语言、神态、心理来刻画,还运用了大量的修辞手法,比喻、拟人、排比、夸张、反问等。刚才有两个同学很好,能把学到的写作方法运用到自己的作文中去,如果我们大家都能做到这一点,那该多好啊!三、分析人物,表达独特见解。

1、这本书中主要人物是谁呢?“一千个读者有一千个哈姆雷特”,谁能说说鲁滨逊在你心中是个怎么样的人?为什么,你是从书中哪个地方感悟到他的这个特点的?

2、交流。

四、对照自己,谈谈内心感受。

1、从鲁滨逊的身上你学到了什么,你能不能对照自己谈谈独特的感受。

2、小结:大家谈得多好啊,看来《鲁滨逊漂流记》这本名著对同学们的影响很深,鲁滨逊这个光辉的人物已经走近了同学们的心里。板书:(走进人物学会反思)

五、延伸阅读,指导进行练笔。

1、笛福在书中有这样一句名言:“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”(齐诵)你懂得这句名言的意思吗?

2、讨论交流。

3、作品中有很多经典名言,如果让你选作品中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?

学生交流

4、面对人生困境,鲁滨逊是一名冒险家,一名硬汉子,一名英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”(学生齐读。) 5、请结合你阅读本文的启示以及这节阅读交流课的收获,自己创作一句名言送给你的朋友或自己共勉。

学生交流

六、总结活动,课外阅读推荐:

此次《鲁滨逊漂流记》阅读交流会不仅丰富了我们的知识,开阔了我们的视野,还使我们提高了语言鉴赏能力,领悟了写作的方法。最重要的是在这个过程中我们学到了阅读经典名著的方法。(学生齐读板书)。希望同学们能运用这种方法去阅读更多的经典名著。最后老师推荐几本书给大家,有机会我们还可以进行交流。

推荐阅读(世界名著青少年版)

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

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