十几减9名师教学设计

教学设计:

一、复习引入,激发兴趣。

孩子们,去过游乐园吗?还想去吗?今天,黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答,复习9加几的内容。

创设学生熟悉的游乐园情境,立刻吸引了学生的注意,调动学生学习的兴趣。

二、探索方法,解决问题。

1、引导观察,提出问题:

出示P11——P12的主题图。

这里人真多呀,看看,他们在做什么呢?

师:你想提问题吗?(让学生自由发挥,提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

师:阿姨的气球好漂亮呀,走,我们去看看,阿姨和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

师:是呀,究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

让学生在游乐园情境图中发现问题,提出问题,使学生感受数学与生活的密切联系:数学来源于生活,数学知识能解决生活中的实际问题。

2、小组交流,探究算法。

师:15-9怎么算呢?孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

对学生进行算法的指导。

15-9等于几,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。

给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师:孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报,其他组

的孩子,你们和黄老师做什么呢?(认真听!)

算法一:9+6=15 15-9=6

算法二:10-9=1 1+5=6

算法三:15-5=10 10-4=6

算法四:15-10=5 15-9=6

……

新课程标准提倡算法多样化,学生通过小组合作,探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动,让学生自主构建知识体系,初步掌握探究的方法,知道解决问题非策略的多样性,有效拓展学生的思维。

4、小结:刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿出10减9,再加的办法,知道了阿姨原来有15个气球,卖了9个,还有6个。

5、应用方法:

过渡:游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友,你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

数一数,这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

谁有办法很快知道有几个没套中?

三、课间活动

孩子们学得很认真,下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友,让我们一块儿唱起来,跳起来。

四、巩固练习

过渡:轻松之后,咱们继续学习。

1、例1

请把书翻到第12页,请孩子们自己学一学例1:看一看,想一想,填一填。

师:书上画的风车图是什么意思?这两个小朋友用什么方法计算12-9的?他们俩你喜欢谁的方法?过渡:就用你喜欢的方法来做一做吧!!!

2、做一做

第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆,怎么算的?板书:11-9=2。16-9=7等于几?

第二题:请大家看到第二题。师读题。谁来说说,你是怎么圈的,怎么算的?请拿着书上来告诉大家。3、出示课题:孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,你发现了什么?对了,被减数都是十几,减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。

五、游戏:

过渡:孩子们学习得真不错,老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减九的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。