13 精读和略读△优秀课堂实录

《精读与略读》教学设计

设计依据:

《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式,提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中,根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识,让学生在合作探究中学会阅读,学会学习。

教学目标:

1.自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重难点:

教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

教学准备:

教学课件

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章,把握好的读书方法,可以事半功倍。一个人要积累知识就要读书,平时我们用那些方法读书?

今天我们来学习两种读书的方法。揭题:精读与略读

二、自主学习,合作探究

1、自读课文,一边读,一边想:每个自然段讲了什么?

全班交流反馈

2、默读课文,边读边画。

什么是精读?那些文章用精读的方法读?

对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

什么是略读? 略读就是大略到读。

抓住重点词句谈体会。小组讨论。

3、汇报小组讨论的结果。

(1)面对一大堆读物,如①为什么还需要具备略读能力呢? (“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)②略读有什么作用?(“通过略读,可以……从而……获得……”。) ③、怎样进行略读?

(2)对一本读物来说,如何略读。

(3)略读通常采用什么方式?

(4)怎样做才取得略读的最佳效果?

只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。

三、总结课文,交流收获

学了这篇课文,你有什么收获?

1.从课文内容谈。

2.从好词佳句方面谈。

3、从写作方法谈。

四、小组学习,指导读书

1.用略读的方法阅读13课后面自己喜欢的一篇文章。

2.再用精读的方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。

3.相互交流。

五、作业超市

1、善读书的你用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

2、善积累的你摘抄你喜欢的有关读书的格言、名句、名人读书方法等。

附板书设计

13.精读与略读

精读略读

认真反复走马观花

逐字逐句一目十行

结合

效果最佳