习作6优秀教学设计范文

【苏教版小学语文五年级下册】

《习作6》教学设计

广西贺州市富川瑶族自治县第一小学林秀兰

【设计意图】

写人,是小学作文训练的基本功之一,如何抓住人物品质或特点写具体,把人物形象写鲜明写丰满,一直都是学生比较头疼的问题,那么在本节课中,我们将一起来讨论具体的写作方法,我将通过发散思维拓宽学生思路,学习并掌握通过具体事例表现人物特点或品质的方法。

【教学目标】

1.学习通过选取突出事例来表现人物特点。

2.知道选择准确的细节描写来凸显人物特点。

3.在描写中适当运用修辞,使内容更形象生动。

【教学重点】

围绕中心,学会选取典型事例,突出人物特点或品质。

【教学难点】

通过生动、传神的细节描写,展现人物性格特点。

【课时安排】1课时

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题。

用《西游记》师徒四人的图片,引导学生说喜欢谁,为什么喜欢?二、发散思维,指导选材。

教学呈现方式:

师:这些都是神话人物,现实中有你喜欢的人吗?

1.打开脑洞,确定对象。

师与生:大家喜欢的人有:陌生人(警察、医生、环卫工……)和熟悉人;我们选择“熟悉人”比较容易写;熟悉人也可以分为:家人(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟……)、邻居(叔叔、阿姨、大姐姐……)、老师(语文老师、数学老师、外语老师……)、同学(男同学、女同学);这么多可以写的人当中,我们一起讨论着写,你们愿意写哪一类?学生答:平时一起学习、一起玩的同学容易写好,我们就选择写同学。那么写男生还是女生呢?(学生大声喊,男生女生都有)师:老师有个小小愿望,平时女同学跟老师走得比较近,所以老师对女生比较熟悉和了解,今天,老师想趁这个机会了解一下男同学,大家愿意成全老师吗?谢谢!那么,你们想爆料男同学哪些招人喜欢的特点呢?

学生1:我喜欢我们班的杨浩同学,他有一双眯眯眼(老师奇怪了,我们平时说人好看,都是说一双大大的眼睛……所以想知道你喜欢小眼睛的原因)。学生继续说:因为我喜欢看湖南台的《快乐大本营》,喜欢主持人杜海涛那双眯眯眼,觉得特别友善有趣,杨浩他有一双明星般的眼睛,所以我喜欢。

师:问大家,这属于哪方面的特点?(外貌)

学生2:我喜欢我们班的何劲同学,因为他毛笔字写得好,书法比赛多次得奖;

师:这是属于哪方面的特点?(特长或技能)

学生3:我喜欢我们班的陈孝杰同学,他特别幽默;

师:这又是属于哪方面的特点呢?(性格)

(还有很多方面可说的特点,省略号代替……)

师:这么多方面特点,我们选取一个方面来写,如何决定呢?

(学生叽叽喳喳各抒己见)

师:既然难以决定,我们来抽签吧,老师准备了几个签,让学生随机抽取。抽签的同学,大声读出你抽到的签……

生:我抽到的签是:性格!

师与生:天意决定让我们聊聊性格,那我们了解哪一种性格呢?这次,我们集体决定,好吗?来,老师倒数3-2-1大声说出来你想要了解的

性格特点。啊哈!老师听到“幽默”的呼声高一些,恰好老师也对“幽默”感兴趣,那我们就来了解一下陈孝杰的幽默吧。

2.根据材料,确定事例。

哪个同学举个例子证明?

生1:有一次,我们考试没考好,课间闷闷不乐坐着发呆,陈孝杰跑到我面前,跟我说了几个笑话,逗得我乐不可支,忘记了烦恼。师:咱们把这个例子归结为“说笑话”。

生2:有一次,我与同学闹别扭了,趴桌子上想哭,陈孝杰到我面前模仿小沈阳的样子,又蹦又唱,不仅把我逗得笑出眼泪,还把其他同学吸引过来跟着一块乐。

师:咱们把这个例子归结为“模仿秀”。

生3:有一次,我们连续上了两节数学课,大家又困又累,课间趴桌子昏昏欲睡,陈孝杰到讲台上给我们跳了一段新疆舞。

师:这个例子,我们归结为“跳舞”。

(学生又举了几个说明陈孝杰幽默的例子)

师与生:这么多的例子,我们该如何选取呢?这次,不由老师说,也不由你们说,而是由特点与例子之间的关系说了算,我们看看,第一个例子“说笑话”,你们会说笑话吗?对的,大部分人都会说笑话,这个不算稀奇,第二个例子,模仿秀,模仿某些明显说话走路唱歌跳舞等,你们可以模仿一些吗?对,“模仿秀”的难度比“说笑话”要大一些,特点突出一些,可是“模仿秀”与“跳新疆舞”,对于一个男生而言,你们觉得哪个难度大些?——这几个事例,跳新疆舞是最为突出的,所以我们选取这个事例来写吧。(板书== 事例要突出) 3.用具体的事例来表现人物特点,按照以往的经验,(课本上也提示)我们一般要用到(语言、神态……)(板书== 细节描写)

4.细节描写是否要面面俱到呢?出示PPT展示作文片段《灌篮高手小刚》和《唠叨的奶奶》,学生集体朗读片段一,老师朗读片段二,得出结论(完整板书== 细节描写有侧重,同时完善思维发散图第七级:语言、行动、神态……)

5.再看两个片段例子,同学们发现了哪些句子比较有表现力了吗?学生找出两三句比喻句,让学生说说好处。

得出板书== 修辞须恰当

师与生:引导学生3口头叙述陈孝杰“跳舞”事件,相机完善思维发散图第八级有关语言、神态、动作等的关键字。(蹦、抛、转、扭……)师:说是说得不错了,会不会写呢?老师得看看才下判断。

三、根据叙述,习作片段。

教学呈现方式:

1.出示“征稿”通知,讲解征文要求。

2.每个同学选择思维发散图的一条线索,按照刚才说的写作要点(重复一次板书),写一写自己心目中喜欢的人被你喜欢的特点吧。

四、展示评议,指导修改。

教学呈现方式:

生点评,对照征文要求一一评价。

五、畅谈体会,总结写法。

教学呈现方式:

学生自主回答,围绕本节课板书内容,总结写人的作文方法。

六、学习拓展,布置作业。

按照以前学过的:

凤头(总写特点)——猪肚(具体事例)——豹尾(总结抒情)的篇章结构,课后形成一篇完整的作文。

【板书设计】

我喜欢的一个人

事例要突出

细节描写有侧重

修辞须恰当

【思维发散图】

习作6《我喜欢的一个人》教学反思

富川瑶族自治县第一小学林秀兰

本次习作的主题是写一个自己喜欢的人。我制定了三个教学目标:一是学习通过选取突出事例来表现人物特点;二是知道选择准确的细节描写来凸显人物特点;三是在描写中适当运用修辞,使内容更形象生动。根据教学目标,我制定出的教学重点是围绕中心,学会选取典型事例,突出人物特点或品质;难点是通过生动、传神的细节描写,展现人物性格特点。

这节课的教学流程,我设计了六个环节:激趣导入,揭示课题;发散思维,指导选材;根据叙述,习作片段;展示评议,指导修改;畅谈体会,总结写法;学习拓展,布置作业。

第一个环节:创设情境。用学生耳熟能详的《西游记》人物,引出“你喜欢谁?为什么喜欢他”的话题,然后由神话人物引申到现实中“你喜欢谁?为什么?”,这就是这节课的切入点。

第二环节:发散思维,指导选材。在这个环节,主要运用学生说的形式,解决“喜欢谁,为什么喜欢他(喜欢他的什么特点)、如何写好特点”的问题,因此在这个环节我通过画思维发散图,帮助学生选择适合自己写作的对象,并且让学生知道要借助具体而又典型的事例,来凸显人物的特点。在事例选定之后,根据以往经验和课本上的提示,让学生懂得,要使人物形象丰满,必须要运用恰当的细节描写,而细节描写也不是面面俱到的,得根据习作内容来圈定细节描写的侧重点。然后借助范文片段,让学生们学会如何决定细节描写的侧重点。最后,再次借助范文片段,让学生明白,要想使文章的内容更形象生动,还要适当运用修辞手法。这个重要的环节,我是通过思维发散图

来完成的,简明直观的思维发散图确实给习作助力不少啊。

第三环节:根据叙述,习作片段。学生示范性的口头习作完成后,出示“征文”要求,以表格的形式出示具体写作的要求(把教学目标渗透到其中),让所有学生根据示范性口头表达的方式,运用思维发散图的线索,自主选择一条适合自己写作的线索,写好事例的片段。

第四环节:展示评议,指导修改。

学生当堂习作完成后,让一个学生展示自己的作品,让所有学生来点评,提示学生根据“征文”的具体要求一一对照点评。

第五环节:畅谈体会,总结写法。让学生自主谈谈本节课的收获,其实就是让学生根据板书,总结本节课内容。

第六环节:学习拓展,布置作业。布置学生课下按照以往习作的要求,补上开头结尾,形成一篇完整的作文。

统观整节课,老师学生配合得还不错,课堂气氛也挺活跃的,唯一的缺憾就是时间不太够(因为学生学习新派作文时日尚浅,本来可以在思维发散图那里节约点时间的),导致后面学生点评的环节太匆匆,一个精彩的点,就因为时间的限制,没能得到更好的绽放。