十几减9ppt配套的教案及板书设计

《十几减9》教学设计

教学目标:

1.学生知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几减9的式题。

2. 通过独立思考与合作交流,理解计算十几减9的算理,掌握计算的方法。

3. 学生具有初步的探究与合作交流的意识。

教学重难点

用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法。

教学准备

学生每人1捆和5根小棒、作业纸,多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知,做好铺垫

出示:9+2= 9+3= 9+4= 9+6=

14-3= 17-3= 15-4= 13-2=

师:大屏幕上的题会算吗?

师:他把15分成了10和5,用个位上的5去减4够了吗?

二、运用多种方式,理解十几减9的算理,掌握计算方法

1. 创设情境,提出问题

师:你们表现得可真棒,奖励你们,一起去游乐园看看吧。说说看,从图中你看到了什么?

师:小丑叔叔要跟大家说句话呢,听仔细了(我有15个气球,卖了9个。)师:你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗?(还有几个?)

让学生将条件和问题完整地说一说:小丑叔叔有15个气球,卖了9个,还有几个?

学生列式:15-9= 6

引发认知冲突,激发探究欲望。

师:比较算式15-9= 与15-4= ,它们有什么不同?5减9不够减,怎么办?请你用小棒代替气球,试着摆一摆,摆完后和同桌说一说你的方法。

(2)学生动手操作,教师巡视。

(3)投影仪汇报交流

数一数:从15根小棒里一根一根地拿走,共拿走9根,还剩下6根。连减:把一捆小棒拆开来,从10里拿走4根,再把原来的5根也拿走,还剩下6根。

破十法:把一捆小棒拆开,从10里拿走9根,剩下1根和原来的5根合起来是6根。

师追问:谁也用了这种方法?再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来? (不够减)

(4)课件演示,理解“破十法”。

我们一起来看看这几位同学的摆法,把15根小棒分成10和5,从10根里面直接去掉9根,剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

(5)抽象出算式,学生规范说算法

师:现在不借助小棒,你能直接说一说怎样计算“15减9”吗?(请1生)师:表达得多清楚呀!先把15分成10和5,10-9=1,1+5=6.谁能像老师这样来说一说?(指名2~3个,同桌说,一起说)

(6)小练习

书本做一做第2题:圈一圈,算一算。

师:15减9会算了,这2题你们会吗?好,请你圈一圈,算一算。

(学生作业投影仪汇报:为什么这么圈?你是怎么算的?注意:做减法时,

要用虚线框来圈。)

3.回顾算理,总结算法

师:小朋友们,仔细观察我们今天计算的这些算式,它们都有什么特点?

生:都是十几减9.

师(板书课题“十几减9”):这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的?

师:都是个位不够减,用10-9,10-9=1, 1再加上原来个位上的数,这样的方法就叫做“破十法”。

4.补充介绍“相加算减法”

师:在计算15-9时,你还有别的办法吗?(如果学生说不出来,自己说)还可以这样想(呈现下图)因为9+6=15,所以15-9=6.

师:谁能试着说说还可以怎样计算15-9=?(指名2个)

师:用想到的加法去计算减法,这样的方法叫做“想加算减”。(板书:想加算减)

三.练习巩固,掌握算理,应用算法

用小棒摆一摆,算一算。

11-9= 16-9=

14-9= 17-9=

师:请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式,你发现了什么?(初步发现差与被减数之间的关系。)

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9

师:都是先算10-9=1,把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9

的得数。

2.利用规律,快速说出得数(课件随机出现“十几减9”的题)

四.课堂总结

师:回顾一下,今天我们一起学习了什么知识?怎样计算十几减9 的题?