4 古诗两首教学设计及教案分析

《石灰吟》教学设计

合肥市琥珀小学郭传新

设计目标

1.理解石灰的形象和特点,体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品,感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读,背诵并默写这首古诗。

设计流程

一、读通诗句

1.导入解题

同学们,这节课我们要一起来学习一首古诗,题目叫《石灰吟》,“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,就像我们以前学过的孟郊为了感恩母亲而写下的《游子吟》。

这节课我们还要来认识一位诗人于谦。(于谦从小就志向远大,相传……于谦看了,深有感触,稍加思索后便吟诵……那一年于谦才12岁。)

2.读通诗句(出示课件)

1、请同学们读一读这首诗,自由读,反复读,读通顺读流利

2、指名一男生读,师生相机正音,重点提示翘舌音(锤)和前鼻音(焚)和它的字义(在火上炙烤)。注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。

3、指名一女生读,揭示读音规律后,师生进行平仄韵律的接读。

4、学生自由再读后齐读。

师小结:读古诗不仅要读正确,还要有节奏读出韵味来。

过度:这石灰到底有什么特别之处,让五百年前地于谦感动不已从而来吟诵赞美呢?

二、走进石灰的世界

1、请听一段石灰的介绍(出示介绍:石灰以石灰石为原材料,石灰石是从山中开采出来的,锻造石灰时,工人们首先要将石灰石敲击成40——50厘米大小的小石块,然后从石灰窑铺起,一层石灰石一层煤,直至窑顶。然后从底部点火焚烧,几天后窑底就可以出石灰了。此时的石灰,外形仍像一块块石头,但成分已经发生了变化,而且浑身雪白,十分耀眼。接着把它放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,石灰石就变成了粉末状的洁白干净的石灰了。2、理解诗意

师:石灰在锻造的过程中要经历一系列的考验,那么在这首诗中,哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验?

学生交流:千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。

师:石灰面对这样的考验是什么态度?

学生交流:若等闲全不怕

师:谁来说说这两个词的意思?(相机点拨:与《长征》中“万水千山若等闲”中的“若等闲”同义。)

师:为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢?

生交流:因为要留清白在人间。

师:这首诗的意思浅显易懂,谁能把整首诗的意思连起来说一说呢?

学生:自由练说后再指名说一说.(2个)

师过度:这就是石灰的一生,平平凡凡却又轰轰烈烈。难怪诗人如此敬佩地吟诵道——

学生:齐诵《石灰吟》

三、再现物我的形象

师:白居易曾经说过:“歌咏言,诗言志。”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照,而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向。我们把这种写法就叫作托物言志。那么再请大家读一读,于谦心中的志向又是什么呢?

学生交流:要留清白在人间。

师:《石灰吟》是于谦年少时的誓言,《石灰吟》更是于谦一生的写照。联系着于谦一生的经历,相信你们一定会更好地理解这“清白”二字。请大家拿出老师事先发给大家的资料。这上面涵盖这于谦的一生。认真地读一读,你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么?

四、全文总结:

五百多年过去了,可于谦似乎从未曾离开过我们,他一直鲜活在人们的心中。相信再过五百年于谦和他的《石灰吟》依然会被世代传颂。

1、学生再一次吟诵《石灰吟》——明-于谦。

2、在杭州的于谦祠中有着于谦的墓碑,在这块墓碑上我想没有比《石灰吟》更能诠释于谦的一生了,拿出纸笔,请你用心认真地写下这首石灰吟吧!

3、出示其他托物言志诗

五、课外拓展

教师推荐:于谦的《咏煤炭》,随时欢迎大家来和我交流。