习作1优秀教学设计说课稿

教材:

我采用的教材是:苏教版六年级第一单元习作——《暑假的一段经历》。我们班同学集思广益,结合苏教版六年级语文上册作文课题,在第一堂课以我为开心周三出谋划策产生的课题。

教学策略:

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,提出“学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验”。而这篇作文我给孩子们创设情境,让孩子和大家分享假期自己独特的经历,写出自己真实的情感。孩子们有出国游的,有亲子游的,有假期参加补习班准备小升初的……孩子们情绪高涨地在分享会上表达自己的暑假亲经历。

【教学目标】

1.能从如珍珠般的暑假生活中选择一段独特的生活经历,在习作中写出自己的独特感受。

2.学会细致的观察生活与自然,养成留心观察、及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。

3.表达热爱自然、感受假期生活乐趣的情感。

4.引导学生养成习作之后认真修改的习惯。

【教学重点】

学会细致的观察生活与自然,养成留心观察、体会生活

中的点点滴滴,乐于及时记录,提高学生的书面表达能力。【教学难点】

指导孩子如何细致描写,表达自己的真实感受。

【教学准备】

孩子们假期生活的一些图片资料,制作成PPT,在课堂上分享。

【教学过程】

第一课时

教学目标:

1.能从如珍珠般的暑假生活中选择一段独特的生活经历,学会在习作中写出自己的独特感受。

2.学会细致的观察生活与自然,养成留心观察、及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。

3.表达热爱自然、感受假期生活乐趣的情感。

教学过程:

一、播放歌曲营氛围导入新课

1、播放歌曲《金色的童年》

(1)同学们,听了这首歌,你想说点什么呢?学生畅谈自己听歌后的感受以及心得。

(2)师深情诉说:是呀,同学们,金色的童年编织了一个个五彩斑斓的梦。而令我们最惬意的事就是假期生活,丰富多彩的暑假生活刚刚结束,你们的脑海中一定满载着无数的

回忆吧,愿意让我们一同分享你的喜怒哀乐吗?下面请大家欣赏你们的假期生活,让美妙的音乐伴随你们回到暑假的回忆中去。(欣赏具有代表性的同学假期生活的照片)。

板书课题:暑假生活经历

二.理解“经历”,拓宽学生思路,丰富写作素材: 1.经历,中文中一个简单名词,就是指自身或他人见过、做过、或遭遇过的事,通过自身或他人的经历可总结出直接经验或间接经验。英文中则是单词experience,解释为经验、体验、经历、阅历……刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的经历,那在你在假期中经历了什么?旅行,学习,做家务等等,下面请谈一谈你暑假中亲身体验的一段生活经历吧!

教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。

生:可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……

2.师:现在,对于“假期生活经历”,你又有什么新的理解?

生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;生:我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的

真情实感。

3.师:是呀,一段美妙的童年之旅,记录下你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。

三.师生交流,激发写作兴趣:

1.激发孩子敞开心扉——一吐喜怒哀乐

放假的时候,谷老师就和家长沟通,期待他们腾出时间陪你们走万里路,丰富阅历,也可以自己参加阅读活动,夏令营,还有的孩子辛苦的考级,有的准备小升初……相信都给你们带来了独特的情感体验,下面让我们畅所欲言,分享一下自己的独特经历吧!

(生自由交流。)

师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,如果我们用我们的笔记录下这一串串足迹,就会捕捉住生活中的精彩,定格那难忘的一幕幕。

说到这,让我想起了我的假期经历,那是我带着小哥哥的一次说走就走的旅行。

2、师生交流——细化情节

(讲述我和儿子那场说走就走的旅行经历,以亲身经历领孩子进入写作的美妙境界!)

(1)师:老师讲述的有详有略,谷老师把旅行中的

哪个故事讲的详细,而哪个故事又是一语带过?

师:在夜爬华山中,我讲得怎样,从中我谈到我的收获没有?

师:从老师的讲述中你体会到了怎样的写作技巧?

(2)学生讨论,自己总结写作方法。

a.按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;

b.要找出你最难忘的一段经历来写,写出自己独特的精神感受,把自己的成长写出来;

c.也可以把旅行中的见闻,让自己感悟很深的实践写出来;

d.要围绕自己感受最深的事情写,写出假期旅途经历中最难忘的点点滴滴做一记述。)

对于以上的建议我给与了及时地引导、归纳和鼓励。

(3)师给学生介绍两种观察景物的方法

a.定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

b.移动观察,它又叫移步换景法。就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。选好了观察点,就是确定好了写的顺序。如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四.酿出真情,抒写经历

提炼习作要求:

那么在没动笔之前,老师还要提醒大家注意审题是最重要的基本功。

(1)请快速默读习作要求。

(2)教师提炼出习作要求。课件出示要求:

*选择典型事例(如你因它烦过、高兴过……)

*增强语言的感染力(如比喻、拟人等修辞手法的运用,人物语言、神态、动作、心理的细致刻画)

师:老师把锦囊妙计都送给了你,现在就让我们拿起笔,向老师这样(手指例文)重点写好经历的具体细节,运用一些修辞手法,用上积累的词语形象地写出自己感受最深的一次经历。老师相信大家不但说得好,写得一定同样精彩! 开始吧。

五.学生写作,教师巡视,了解学生作文情况。

【板书设计】

有顺序

有重点

有真情实感

第二教时

教学目标:

引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。

教学过程:

一、作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,让自己感受最深的那次经历的细节,那个场景是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评:

A、说出了心里话,表真情实感方面做得更好?

B、能运用一些修辞手法。

C、事情经过清晰明了。

也可以交换着改一改,互相提一提建议。

二、师生互动,欣赏佳作

欣赏佳作,共同评议。

谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学认真听,仔细看。他的习作哪些地方写得好,值得你去学习?还有什么不足,提出合理的修改意见。

(投影出示学生习作,师生围绕习作要求点评)

A、学生评议同学习作。

B、教师点评。

三、整合全文

通过修改,我发现你们的文章越来越美了,同时我们掌握了修改方法。以后写完作文后也要这样修改。

1、那一篇完整的文章,只有一个感人的故事是不够的,完整的文章要做到四个一

2、具体事例有了,大家给自己的习作加上精彩的开头,简洁有力的结尾,再取个好题目,那就是一篇好文章。(现场指导定题目)

四、总结全文

同学们,岁月流逝,一次次的经历随时间而来,智慧也随时间而来,这是一个人成长的“成本”。最后,我衷心祝愿孩子们心情像阳光一样灿烂,笑容如鲜花一般绽放。

板书设计:

假期生活经历

感最深

情最真

文充实