12 狼牙山五壮士名师教学设计2

狼牙山五壮士第二课时教学设计

一、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，有了一定的阅读基础，对语文知识的掌握比较扎实。但狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，重点品读“引上绝路”与“顶峰歼敌”部分。

2、学习课文从五壮士的神态、动作、语言描写表现人物品质的方法，提高表达能力与写作水平。

3、从重点语段中感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

三、教学重难点

理解描写五壮士引上绝路、痛歼敌人的动作和神态、语言的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育，学会写法。

四、教学方法

在这堂课中，可以采用自主学习、合作交流、朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点,突破难点。还可以采用了课件，网络等现代教学媒体。

五、教学过程

活动一 回顾旧知，激情导入

1、抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，曾经传诵着一个感天动地的故事，它就是——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》；这个故事，它深深地震撼了当时的中国人，也影响了一代又一代的中国人，让它们深情地读出它——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》；这是一个英雄的故事，可这个故事的主角却只有五个人，让我们满怀敬佩地呼喊他们——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》。

2、这节课我们继续学习这篇课文。上节课我们讲到要想读懂英雄的故事，就得读懂英雄的三次抉择。我们已经学习了第一次抉择的内容，谁能用自己的话来说说一、二自然段的内容？

（学生自由说。）

3、这是战士们面临的第一次抉择——接受任务（板书）。完成掩护任务的战士们即将面临第二次抉择——引上绝路（板书）。这又是一次怎样的抉择呢？

活动二 研读“引上绝路”

1、请同学们大声朗读课文第3自然段，找出关键词语，用心去感受一下这是一次怎样的抉择。

2、生自由读文后回答。（把“绝路”这个词用横线标注出来。）

3、你怎么理解“绝路”这个词？（学生自由说）

4、（出示图片）这就是狼牙山的顶峰棋盘陀，结合图片、资料和课文内容，谁来说说为什么说战士们选择的是一条绝路？

学生谈理解。

5、三面是悬崖，后是追兵，战士们选择的其实是一条死路啊！但当时他们

能选择的只有这一条路吗？（生：还有一条通往连队主力和群众转移方向的路。）那才是一条生路啊！所以说这是一次生死的抉择。

6、面对这生死抉择时，班长马宝玉有什么表现？谁能找出文中的句子？

学生回答后出示句子：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”，带头向棋盘陀走去。

7、班长态度如何？你从哪儿感受到了？（生：班长的态度十分坚决，从“斩钉截铁”感受到了。）

8、理解“斩钉截铁”的意思，并用这个词造个句子。

9、谁能读出班长的斩钉截铁？（指名读）

10、这句话中还有表现班长态度坚决的地方吗？（生：我从“走！”这个字看出班长没有一丝犹豫。）

11、设想：如果班长这样说“同志们，我们走这条路吧！”行吗？为什么？（学生回答后指导有感情朗读）

12、男生请读出班长的勇敢坚定！

13、其他四名战士是什么态度？你从哪读出来的？（热血沸腾与紧跟）

14、理解“热血沸腾”。

15、“跟”就行了，为什么前面还加个“紧”字呢？

16、战士们放弃了那条生路，选择了这条绝路，为什么情绪还这么高涨，唯恐落后呢？（学生回答）

17、谁能用朗读表现一下这群可敬的战士？

18、女生们读出这份热血沸腾！

19、在面对抉择时，战士们把生的希望留给了人民群众，把死的危险却留给了自己，这是一群怎样的战士？（学生回答后板书：勇敢无畏等）

20、齐读本段，再次感受他们的伟大精神！

活动三 研读“顶峰歼敌”

1、五位壮士一面向顶峰攀登，一面打击敌人。同学们，你们注意到了吗？到第四自然段，作者对他们的称呼是否发生了变化？（生：由“五位战士”变成了“五位壮士”？）

2、那“战士”与“壮士”有何区别呢？（学生说自己的理解）

3、词典上对壮士有三种解释，（灯片出示）结合五位壮士的表现，你觉得选哪种合适，为什么？（生自由回答）

4、选择绝路，甘于牺牲自己，的确是豪壮勇敢。接下来的“顶峰歼敌”部分更能表现他们的豪壮勇敢，请同学们默读课文四、五自然段，找一找，哪些语句最能表现五位壮士的豪壮勇敢？把它画上记号，还可以在旁边写上自己的理解。

5、学生默读后汇报，再出示相关语句。

6、出示句1：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”

a、这段话主要表现的人物是谁？重点描写了班长的哪些方面？（板书：动作、语言）

b、大家能找出描写班长动作的词语吗？（学生寻找，灯片出示）

c、通过这一系列的动作，你感受到了一位怎样的班长？（学生回答后相机指导朗读）

d、齐读，一起感受班长的英勇和对日本鬼子的仇恨！

7、出示句2：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人

民的仇恨，向敌人头上砸去。

a、出示去掉“像雹子一样”的句子，指名读句子，其他同学比较两个句子，哪句更好，为什么？（学生自由回答）

b、这里运用了什么手法？（学生回答）把那么大的石头比作那么小的冰雹，这样比喻合适吗？（学生回答后指导有感情朗读，试着读出石头之多，速度之快。）

c、这石头里带着战士们的决心，这是怎样的决心？（生：打倒日本帝国主义的决心。）

d、这石头里还带着中国人民的仇恨，这是对谁的仇恨？（生：对日本鬼子的恨）你们知道中国人民为什么这么恨日本鬼子吗？（学生结合搜集的资料回答）

7、小结：日本鬼子在中华大地上犯下了滔天罪行，不知屠杀了多少中国同胞。想到这些国家耻、民族恨，怒火在五壮士心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底！（师引读课文四、五自然段）

活动四 研读“英勇跳崖”

1、同学们，就是这样，五位战士凭据险要，一次又一次打退了敌人的进攻。可最后他们身边连可以搬运的石头也没有了，面对蜂拥而上的敌人，五位壮士又一次面临考验，他们又将如何选择呢？播放视频，学生观看。

2、谁愿意再现这悲壮的一幕？（指名读）其他同学思考：他们为什么要那么做呢？你能想像五位壮士跳崖时的心情吗？他们是怎么想的？

3、咱们都去课文中感受一下英雄们当时的心情吧！全班齐读。

4、多壮烈的高歌啊！五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的。

活动五 拓展升华

1、同学们，书上的插图画的就是五位壮士屹立在狼牙山顶峰的浮雕。让我们走近些，再走近些，最后一次凝望他们屹立在顶峰的样子！逐一介绍五位壮士的名字。

2、请同学们仔仔细细地观察他们的样子，选择其中一位壮士屹立的姿势展开来写。

3、学生配乐展示自己所写的句子。

4、全课小结：五位壮士，五座丰碑，他们头顶蓝天，脚踏巨石，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在了中华大地上！他们的精神也将永远地屹立在孩子们的心里！