lesson13 How Do You Feel第二课时教学设计

Unite 3 Lesson 13 How do you feel?

位村学校

邸立芹

教材分析：本课围绕如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况展开会话及教学活动。教师要立足教材创设情境，使教材知识清晰化系统化，还要符合学生普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。

学情分析：由于小学生英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先教师示范，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学的知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过小组合作学习，比赛等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。

教学目标：

知识目标：1、学生能够听懂、会说、和认读并口头运用下列词汇：happy

sad

cold

hot

tired

2、使学生能理解并能口头运用下列句子：How do you feel?

I feel

? 能力目标：1、能表达自己的感受，并询问别人。

2、能试唱本课歌曲，并做出相应的动作。

3、在学习的过程中能够初步感知单词的拼读规律与方法。

过程与方法：从歌曲和情境创设导入，引导学生在实际生活中表达自己的感受和询问他人的感受，让学生学会在生活中关心别人，与朋友分享快乐，也要分享朋友的忧伤。

情感态度价值观：1、利用歌曲的演唱表演等形式让学生体会英语学习中的乐趣，敢于表达，积极参与。

2、让学生学会在生活中关心别人，学会与朋友分享快乐，也要分担朋友的忧伤。

教学重点：学生能够听说读happy sad

cold

hot

tired

学生能够在语篇中去理解并运用句式How do you feel? 教学难点：新单词相关语句在实际生活中的应用。

教学策略：本课主要采用情境引导法，朗读法，先听后读再拼写最后运用等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、

通过歌曲和情境创设导入，听说读写说五法学习新单词，逐步深入理解句型在生活当中的应用。

2、

教师为主导，学生为主体。由于小学生英语自学能力差，模仿能力强，我设计了先教师示范，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学的知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体“。通过小组合作学习，比赛等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。

3、

任务型教学法。任务教学它是现在广泛提倡的英语教学之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感受到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中的所学内容，从而感知并理解好所学内容；在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

教学过程：

一、

情境导入（3）

《How are you 》导入，教师随机问几个学生How are you today?进入课堂，然后引出情境。

二、

创设情境（1）

1、

教师在与学生互动过程中，引出I met a friend. （出示

课件喜羊羊）who is he? He is Xi Yangyang. Look

is

he

happy?

I feel very happy

too. 2、

课件展示：happy

课件展示：happy

先听两遍。教师拿起卡片T: Follow

me .happy

happy

H-A-A-P-Yhappyhappy

happy

H-A-A-P-Y

happy .I feel happy .让学生分组拼写和朗读。

板书：happy

3、导入下一环节：我们跟着喜羊羊到羊村去看一看。课件展示：

三、播放情境灰太狼并引导思考：1、灰太狼干什么来了？2、他捉到羊了吗？3、把谁捉走了。

播放PPT，并引导思考：Is Lan Yangyang happy?

导入下一环节，课件展示

sad 1、

先听两遍。教师拿起卡片T：sad sad S-A-D sad

I feel sad

让学生分组拼写和朗读。板书：sad

喜羊羊把懒羊羊救走了，出示课件

灰太狼is sad

美羊羊is happy. 懒羊羊is happy. 三、

创设情境：离开羊村，我们再去拜访一位我们身边很忠实位朋友。

出示狗狗图片：

看看它有什么特别的地方？什么情况下舌头在外面？

出示课件

hot

hot hot H-O –T hot

I feel hot

学生分组拼写和朗读，教师板书：

hot 。我们再去拜访一位远方的朋友。出示企鹅图片，引导学生说出

冷的，寒冷的，先听两遍

教师拿出卡片

T：Follow me

cold cold

C-O-L-D

cold

不同语调读

学生拼写和朗读

板书：

cold

四、创设情境，我们拜访了几位朋友，有些累了，引出单词tired .并引导学生思考

tired的含义

。引导学生说出，累的，疲劳的。先听两遍，教师拿出卡片T：Follow me

tired tired T-I-R-E-D

tired 两遍

让学生分组拼写朗读。板书：tired

五、Play a game

①做动作

。教师出示图片

happy

sad

hot

cold

②What’s

missing?

六、怎样把这些感觉单词应用到句子？出示课件。领读

七、练习，小组连说

展示对话

八、Let’s

chant.

Sing

a

song 课文理解：（10）Listen

and

repeat 课堂小结（1）本课我们学习了怎样表达自己的感受和询问他人的感受：How do you feel? I feel ........五个表达感受的词汇：happy

sad

hot

cold

tired 布置作业（1）

1、

画一画，写一写

2、

用所学句子询问家人朋友感觉。

板书设计：

Lesson 13

How do you

feel?

happy

sad

How do you feel ?

I

fee

hot

cold

tired