14 迷人的秋色板书设计

14 迷人的秋色

一、说课

（一）教材分析

《迷人的秋色》一课用优美的语言向我们描绘了一幅绚丽多彩的果园丰收图，读文后能让人陶醉在秋天美丽的色彩中。

这

篇课文是二年级第三单元中的一篇课文，单元目标是：读课文了解内容的。课文语言优美，让那些水果仿佛跃然纸面，让读的人馋涎欲滴，依据教材的这个特点，让学生在

充分读文的基础上，了解秋天有许多水果成熟，知道课文主要写出了这些水果颜色的迷人，从而激发学生喜爱秋天的感情。同时通过背诵课文重点段落，积累好词、

好句，学着介绍一种秋天成熟的水果，进行说话训练。

（二）学情分析

学生进入二年级，基本能根据拼音读准字音，读通顺句子。掌握了多种认字识字方法，也能联系生活理解一些简单词语的意思，能根据提示了解课文大意。但是，对于一些有点抽象的词语，理解起来就有点难度。

（三）教学目标：

1、认识课文中的8个生字。读准字音，重点读准翘舌音“著、串”；认清字形，复习“火”字旁的笔顺，指导“灿、烂、固、看、简、串”的书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会秋天“瓜果遍地”的特点，感受课文中水果颜色的迷人，指导读好课文2、3小节，并争取做到背诵。

3、在阅读课文的基础上，通过背诵2、3小节，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果。

4、在理解课文内容的基础上，对秋天产生喜爱之情。

（四）关注重点

1、尊重单元目标

第

一次备课时，我抓住了很多重点词语，准备在课堂中用各中手段让学生对这些词语进行理解。比如第一节中的“灿烂”、第二节中的“逊色”等，结果明显的感觉课

堂时间非常的紧，为此伤透了脑筋，我反复地看教参，尝试各种理解词语的方法，但是不论用什么再简单的方法，都大大影响教学任务在一定的教学时间内完成，最

后我从新审视了单元的目标，这个单元的目标是：读课文了解内

容，并不是理解词语的意思，所以我这样的做法是完全没有必要的，我把教学重点放在了解课文内容

上，一下子时间松了许多。

2、尊重教材的结构

第二次备课的时候，我花了大量的时间在教学版块的设计上。我发现许多教案都是先学第一小节，而后学第2、3小节，最后教学第4小

节。我希望我自己的教学设计能跳出这个框框。但是，想想自己为什么一定要违背这样的结构，搞什么创新呢？教材有教材的结构，我如果要违背教材结构，搞创新，真的只是一

种徒劳。

3、大胆地运用教材

教学时间只有35分钟，我想这就更需要我们在教学时直奔主题，在重点段落上多花时间，花足时间，舍弃课文中那些并不是重要的段落，少讲甚至不讲。于是，我对课文中一些句子、段落进行大胆的删减，这样也为有效的教学节约出了许多的时间。

其实秋天的“迷人”更主要的是表现在“丰收”上，但由于考虑学生的年龄特点，在这里不作强调，只是通过一些丰收的图片让学生感受到秋天是一个收获的季节，感受秋天的丰收给人们带来的喜悦之情。

二、教学设计

教学目标

知识与技能：

1、借助拼音读准“串”的字音，笔顺，并能在语言环境正确认读。

2、复习“灿烂、著名、固然、瓜果遍地”等词语，读准多音字“似”，学习生字“串”。

3、用运用文中语言向大家介绍自己喜欢的水果。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中描写秋天水果的句子。

情感态度与价值观

了解秋天是个美丽和收获的季节，激发学生对秋天的热爱之情。

教学重点：

1、学习生字“串”，巩固生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中富有表现力的句子。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第2、3小节。

2、在理解、积累的基础上，运用文本语言介绍自己喜欢的水果。

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、师：小朋友，今天我们继续学习第14课（指着板书）——迷人的秋色。

2、复习词语：灿烂、著名、欣喜、固然、简直、颜色、似的、

像玛瑙似的、像水晶似的

（1）指名读词语（开火车）



理解词语著名，谁来说说它的近义词。（有名）



理解似的，这个词语的读音（翘舌音）

两个短语比较难读谁会读？（像玛瑙似的、像水晶似的）

（2）齐读词语，每个两遍

3、运用课文中的词语填空：

（

）的春天

（

）的秋色

（花木灿烂、瓜果遍地）

（1）指名说 （2）齐读，读一遍

4、引读第一节：小朋友，花木灿烂的春天固然可爱，然而，——

二、学习第2小节

1、出示第二小节

（1）自己读读第二小节（边读边想第二小节写了什么景物？）

（2）交流

板书：枫叶、柿树）

2、出示第一句

（1）首先第一句，谁来读？（指名读）

（2）抓住“西面山洼里”这个词语。

（3）抓住描写柿树怎么样的短词：红得多么耀眼，像一片火。

（4）出示柿子树图片：感受柿子的红。

（5）师范读。

（6）学生自己练一练。

（7）指名读

（8）齐读

（9）小结：小朋友们，现在我们知道那些红得耀眼的其实是指——成熟的柿子。

（板书：柿子）

3、（出示第二句）来，一起来读读这句话。（齐读）

（1）理解称道的意思？（称赞、夸奖）

（2）出示句子：然而，枫叶和柿树相比，枫叶却——不知要逊色多少呢。

抽学生朗读。

（3）出示枫叶的图片，和柿树比较，理解“逊色”的意思。

（4）小结：那红得耀眼，像一片火的是柿子。）

（5）男女生合作读一读。

三、学习第三小节

1、出示第三节，请小朋友读读第三节，找找第三节写了哪些水果，用圆

圈圈出来。（师巡视）

2、交流圈到了哪些水果。？

3、跟老师圈一样的读读这些水果名，不一样的马上修改再读一读。

4、学习描写描写水果的句子。

随机交流

▲

出示：还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。

A．读正确

B．读句子，感受三个“那么”强调红香蕉苹果的——红、鲜艳、逗人喜爱。

（板书：红、鲜艳、逗人喜爱）

C.请小朋友读一读，读出它的红、鲜艳、逗人喜爱。

▲

出示：大金帅苹果金光闪闪，一片黄澄澄的颜色。

A．读正确（注意：黄澄澄的读音，第一声）

B．出示图片：大金帅苹果，观察是它的颜色是——黄澄澄，金光闪闪

（板书：金光闪闪、黄澄澄）

C．读好这句话。

D．表示颜色的词语，再说出几个这样的词语。

▲

出示：山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。

A．读正确

B．这里的红果就是指——山楂（板书：红）

C．出示玛瑙图：和山楂比较，又红又圆。

D．来读读句子。

E．出示课后练习：



老师这里有两句话，请小朋友读一读，比一比，找一找有什么不一样。



（出示：葡萄架上挂着葡萄。）你能学着样子说一说吗？



交流（葡萄架上挂着一串串葡萄）

F．学习生字：“串”，读音翘舌音（指名每人一遍），学习下字形：一颗颗葡萄长成了一串葡萄。（书空）

串在这儿是个量词，除了说一串葡萄，还可以说一串什么？（一串珍珠、一串糖葫芦）跟老师来读一遍。

▲

出示：那种叫“水晶”的葡萄，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。

A、读正确

C、出示图片：这就是水晶，它碧绿透亮，富有光泽，看看水晶葡萄，也附有光泽，水灵灵的，（板书：真像）所以人们才把它叫做——水晶葡萄。

D、自己练一练——指名读（晶莹透明读得慢一点）——齐读

▲

出示：而那种叫做红玫瑰的葡萄，则紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色的珍珠。

A、读正确

B、它的颜色——紫红带亮，而且长得非常得——圆润可爱

（板书：紫红带亮、圆润可爱）

C、看看这紫红带亮、圆润可爱的葡萄（出示图片）

D、所以作者用了一个词语是——活像（板书），活像就是像极了，活像什么——一串串紫色的珍珠。（板书：活像）

E、分组读句子

F、小朋友们喜欢的水果我们都认识了，一起来读一读第三小节

四、巩固背诵。

1、接下来，请小朋友看着板书（出示图片），选择你自己喜欢的一种水果来介绍一下，自己准备一下。想不起来的可以翻下书。

（1）学生自己准备（师巡视）。

（2）指名介绍（3~4人）看着板书，介绍一下（摘水果奖励）

（3）同桌之间介绍

2、现在，让我们一起走进秋天，去看看那一片迷人的秋色。（播放PPT）

34、师：瞧，水果宝宝都跳出来跟我们打招呼！（读词语）

欣喜

逊色

简直

圆润可爱

颜色

逗人喜爱

晶莹透明

一串串

（每个读两遍）

5、师：接下来，水果宝宝要来看看我们写的本领。

（1）出示题目：课后写的练习一

（2）指名读题目要求。（请一名小朋友来读一下题目要求）

（3）学生做题。（写字注意：做到一尺一拳一寸，师巡视）

（4）检查反馈（正确、大小、端正）（写得好的摘水果奖励）

（5）指名读（写得最好的投影，今天老师要表扬XXX，不仅字写得好看，而且对齐了括号，我们要向他学习）

五、小结

今天我们一起欣赏了迷人的秋色，秋天还有很多美丽的景色呢，请小朋友们在双休日里让爸爸妈妈带着你去大自然里找一找。

板书： 14 迷人的秋色

柿树

柿子

红

红香蕉苹果

红

鲜艳

逗人喜爱

大金帅苹果

金光闪闪

黄澄澄

山楂

红

水晶葡萄

长

绿

晶莹透明

真像

红玫瑰葡萄

紫中带亮

圆润可爱

活像

三、教学反思

（一）问题描述: 《迷人的秋色》节选自峻青的《秋色赋》，课文用激扬的语言描写了柿子、苹果、葡萄等成熟时的迷人景色，展示出一幅秋高气爽、硕果累累的绚丽多彩的果园丰收图，读文后能让人陶醉在秋天美丽的色彩中，并能感受到秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。文章结构清晰，语言生动，描写具体，是一篇训练语言，陶冶情操的好课文。

如此优美的文章，朗读也应该是优美的。但是，在让孩子们预习的过程中，我发现他们读不出我要的那种味道，更不要说意境了。

（二）问题诊断：

我们班的孩子，经过一年多的朗读训练，对于课文朗读，孩子们基本能做到不加字，不漏字，不顿读，读通顺。但是，感情朗读，总觉得有点缺少火候。究其原因，孩子们没有把优美的文字和现实生活建立起很好的链接。王崧舟曾经说过：诗意语文的任务是要帮助学生把文字在脑海中转化成一幅幅生动的图画，有了画面，就有了意境。《迷人的秋色》一文文字固然很美，但是，如果如果没有形成生动画面，孩子们当然就读不出文章的韵味来。经过反复思考、修改，我做了以下尝试。

（三）教学重建：

1、制作精美的PPT，使文字转化成的画面，尽可能产生震撼效果。

比如课文第二小节，主要写柿子的红，长得好，我找到一幅蓝色背景的柿子图：画面上，满树的熟透的柿子，红艳艳的，在蓝色背景下，更是美得不敢直视。当画面出现时，孩子们情不自禁惊呼起来：哇，好美！带着惊艳的感觉，我让他们读读这句句子，感觉一下子出来了。这一节，作者为了突出柿子长得红，长得好，就拿枫叶来做比较，由于对刚才的柿子图片印象深刻，通过枫叶图和柿子图的比较，孩子们一下子读懂了“逊色”，也很轻松就理解了这一节主要写柿子长得好，枫叶只是用来对比的，通过对比，更加突出了柿子的红。

2、图文结合，让文本、图片孩子们的生活实际产生链接。

比如第三小节，在和孩子们学习“红香蕉苹果”时，我让他们先一边看图片，一边介绍：看，这就是红香蕉苹果，它是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。谁来读读这句句子？通过边看图边介绍，孩子对红香蕉苹果有了比较直观的了解，

也深深被它吸引，所以，在朗读时，那股”馋涎欲滴“的劲儿，简直一览无余。

3、学完课文，再次通过媒体，欣赏秋天美景，感受收获的喜悦。

在和孩子们介绍完各种水果后，再次通过媒体，走进秋天，走进果实累累的果园，孩子们的情感已经和作者产生共鸣了，所以，当最后一节出来的时候，孩子们，情不自禁发出赞叹：哦，好一派迷人的秋色啊！

纵观本堂课，由于事先在媒体方面做了精心准备，还是在一定程度上帮助了孩子读懂文本，基本达到了一定的朗读效果。