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2、千以内数的读、写设计意图｜教案在线预览

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关键词：2、千以内数的读、写设计意图

正文

第 2 课时（ 3 月 24 日） No: 22 学习内容：千以内数的读写教材第31—32页

学习目标：1、通过观察、操作等活动，掌握三位数的组成，理解百位、十位和个

位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。2、初步感受万以内数的大小关系，

培养学生分析、比较、抽象概括的能力。3、进一步感受数学与日常生活的密切联

系，培养认真观察、积极思考的习惯，增强学好数学的自信心。

重点难点：

重点：正确地读写万以内的数。难点：末尾有0和中间有0的数的读写。

活动过程：

一、激发活动兴趣。

1、一个一个地数，从489数到502。

2、数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

3、导入：今天我们一起学习千以内数的读写。（板书课题）

二、实施活动过程。

学生活动方案

活动一：学习例3 1、（1）在计数器上拨一拨。

师在计数器上面拨出

教师导学预案

（2）思考：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样

500、534、1000.

写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个

针对1000，可能出现：位上呢？

（3）试着写一写、读一读。

2、在小组里交流。

（1）说说你是怎样写的，又是怎样读的？

（2）核对结果，达成共识。

3、指名汇报，全班交流。

问：这些数由什么组成？怎样读？

在读写这些数时，要注意些什么？

4、观察例题的3幅图。

（1）讨论：读写千以内的数时都是从哪个方向开始的？

（1）会读，就让他说

出怎样读的？为什么

这样读。

（2）没有学生会读，

师问：这个数是由（）

个千组成的，怎样写？

怎样读？

引导学生得出：5个百

是500，要在百位上写

5，十位和个位上一个

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

单位也没有，要分别在

。

（2）总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是

十位和个位上写“0”从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是

500读作五百。

要写。

活动二：完成“试一试”

1、（1）看图，思考：这个数是由什么组成的？怎样写？

（2）在书上写一写，读一读。

2、在小组里交流。

讨论：这两个数有什么相同的和不同的？

3、指名汇报，全班交流。

（1）问：怎样写？读作什么？

指出：左图的末尾没有

算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，

（2）比较这两个数中的“4”和“6”，它们分别表示什么？

既写又读。

写数时各应怎样表示？

三、检测活动效果。

1、“想想做做”第1题。

（1）从图上你能看出来是怎样数数的吗？在书上填一填。

（2）问：200和700，哪个数比较接近1000？

2、“想想做做”第2题。

（1）独立完成，在书上填写。

（2）核对交流。明确：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

3、“想想做做”第3题

（1）读一读，并结合图说说这些数表示什么意思。

（2）问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

指出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

四、拓展活动时空。

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

板书设计千以内数的读写

5个百是500

5个百、3个十和4个一合起来是534

1个千是1000

资料摘要

2、千以内数的读、写设计意图