24 一个这样的老师教学实录

语文s版六年级上册

24.一个这样的老师

一、教学目标：

1、学会本课的生字新词，能结合语言环境理解词语的意思。

2、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响，并试着以怀特森老师的角度记叙这件事，体会他的心理活动。

3、体会侧面描写对突出人物形象的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、通过人物的心理活动来理解人物。

2、以怀特森老师的角度记叙这件事，体会他的心理活动。

3、体会侧面描写的写作特点。

三、教学难点：

体会人物的心理活动及侧面烘托的写作方法。

四、教具准备：

多媒体课件

第一课时

一、新课导入

师：同学们，在我们成长的过程中，会遇到许多人，教给我们许多知识。这些人都可以称得上是我们的老师，所以孔子说“三人行，必有我师焉！”今天，我们再来认识一位新老师。（板书课题）

一、据题导入

1、同学们你会读这个课题吗？别奇怪，我是有要求的。（点课件，出示要求）

（1）强调只有一个老师，而不是有两个或三个。

（2）强调这是老师，而不是其他任何行业的人。

（3）强调这个老师不别的样子的，就是这样的。

2、面对这个课题，你会产生什么样的疑惑？（生：这是一个怎样的老师？这样的老师与其他老师有什么不同呢？他的这种不同又带给我们什么启迪？）那好，请同学们带着这些问题自己读读课文，注意将课文读通，读顺。遇到不懂的地方做个记号，等一下和同学们交流交流。

二、初读感悟

1、交流生字新词。通过刚才的阅读，关于生字新词方面，你有什么要提醒同学们注意的？

2、现在你知道这篇课文讲一件什么事？（怀特森老师用“故弄玄虚的”的办法，教会我们用“新怀疑主义”去学习。）

三、品读悟情

1、你认为这是一个怎样的老师？请各小组轮读课文1—11自然段与同桌交流一下看法。

师：请同学们说说你们的理解。

（1）博学的老师。因为他提出的问题让我们面面相觑。（理解“面面相觑”

你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可

奈何而互相望着，都不说话。）（2）狡黠的老师。因为他编造了“凯蒂旺普斯”这种所谓冰川期的夜行兽给我们上课，结果我们全班都不及格了。

（

理解“狡黠”

狡猾;诡诈“冰川期”详见书中的小资料）

师：怀特森老师这么做的目的是什么？（让我们学到点什么。）

（3）与众不同、不同寻常……

2、师：是的，怀特森老师这种与众不同的教学方式，确实给了我们很大的冲击，我们想想这件事的经历，让我对怀特森老师的态度发生了什么变化？请找描写我心理活动的句子来。

3、请同学们说说自己找到了哪些句子，从这些句子中，你体会到什么？

（1）我心中暗想：这回我遇到一位博学的老师了。（课件）

生：我体会到作者对于能遇到这样的老师感到很高兴。（欣喜

板书）

师：你体会得很准确。那么，请大家带着欣喜的感情读读这句话。怀特森老师给我们上的第一节课，就让我们认识了一种闻所示闻的生物，他的知识可真是渊博啊！所以，我心中暗想：——

生：这回我遇到一位博学的老师了。

师：怀特森老师的问题让同学们都面面相觑，连在生物比赛中获过奖的比利也不懂，他可真了不起，所以“我心中暗想——”

生：这回我遇到一位博学的老师了。

师：冰川期离我们是那么遥远的时代，可是怀特森老师却能将当时的

夜行兽“凯蒂旺普斯”的生活习性讲得头头是道，不禁让“我心中暗想——”

生：这回我遇到一位博学的老师了。

师：后来呢？我的态度发生了什么变化？

（2）怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。（课件）

生：我体会到作者对于这样的测试结果感到不可思议，他不相信这是真的。

师：为什么不相信？

生：因为我们都认真做了笔记，对这次小测是胸有成竹的。

（理解胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。）

师：所以我此时此刻不相信这样的成绩。（板书：怀疑）

师：难怪同学们不相信，难怪比利要捶桌子，我们都学得那么认真啊！哪位同学试着读读这句话？

师：从你的朗读中我听出了怀疑，听出了困惑。那么，是什么原因让全班都不及格的？

生：因为怀特森老师讲的“凯蒂旺普斯”根本不存在，是他编造出来的。

师：当我知道有关“凯蒂旺普斯”的一切都是假的时，我又产生了什么想法？谁再说说。

（3）那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（课件）

生：我体会到作者这时候心里非常愤怒。

师：怎么能不让人感到愤怒呢？（板书：愤怒）我们那么相信他，那么认真地听他的课，还那么详细地记笔记，结果一切都是白用功，这些知道根本就不是真的。我内心忍不住指责怀特森老师——谁读？

生1：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种

老师算什么老师？

师：看来，你是一个非常尊敬老师的孩子，即使知道让老师骗了，也舍不得向老师发火。谁再来试试？

生2：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？

师：这么率直的，强烈地谴责老师的语气，相信老师听了都得感到愧疚。我们大家都一起来读一读。

师：同学们，刚才我们找到的这些句子都是在写“我”的，那么，通过写“我”是为了表现谁？（怀特森老师）这种写法叫（侧面烘托）同学们，其实，怀特森老师这样做的目的是什么？

生

：让我们学到点什么。

师：看来，怀特森老师并不是存心欺骗我们，而实在是用心良苦啊！我们回过头再来看看怀特森老师的这又狡黠的眼睛，真的是狡猾，诡诈吗？

生：不是的，是善意的。

师：你们真棒，读书的时候，我们就是要一边读，一边想象和感受含在字里行间的文字的色彩和温度，才能像读出这双藏在文字背后的眼睛一样，读出文章的深义，嚼出话里的味道来。

师：怀特森老师想究竟想让我们学到什么呢？我们学到了吗？同学们古人说：石本无火，相击乃生灵光。老师想就请大家将这两个疑问带到课外去，与同学先去学学文章的其他内容，我们在下一节课上来交流探讨。