19 装在信封里的小太阳教学设计模板

《装在信封里的小太阳》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过人物神态、语言、动作、心理的描写，体会人物特点；

2、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。

教学重点：理解丹尼斯的爸爸巧妙地帮助库伯承认并改正错误

教学难点：本科太阳的传递是爱心的传递

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，我们继续来学习第19课《装在信封里的小太阳》。

师：孩子们，知道图上画的是谁吗？他们在干什么？

二、回顾课文

1、请同学们回忆一下，这幅插图之前，发生了什么事？

2、出示自学提示:

自学：①、1、库伯犯了一个什么错误? 2、丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的? 3、库伯是一个什么样的孩子? 互学：②、合作交流

3、学生自学修改批注，合作补充完善批准

4、全班交流

5、

点拨一：

库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依然没有回应。库伯张开嘴，刚要叫第三声，一个念头忽然从脑中闪过。

点拨二：经不住诱惑的原因是：

一是：家境贫寒，（点拨：“价格不菲”——价格不少，形容很昂贵。）

二是：没有人的情况下；

三是：十美元是一笔不小的数目，即使是家境好的同学或是成人也不一定经得起诱惑，更何况是家境贫寒的库伯呢？

过渡:谁还能回答库伯是不是小偷？从哪里看出的？

点拨三：

他竭力说服自己，那只是从地上捡到十美元：但是，另一个声音总是不断提醒他：那不是捡，是偷！

①、引读：

②、体会库伯的内心怎样？

师过渡：哪个词可以看出非常矛盾？

6、这句话属于什么描写? 生：心理描写

师：那么，在我们在习作中，如果要写人内心矛盾的话，我们就可以仿照这几个句子，写他心里有不同的感受。或者不同的声音交织在一起，这样你的文章，就会写的更加生动、吸引人，知道了吗？

点拨四：

最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。

1、学生读句子。

2、理解“神不知鬼不觉”：（生形容非常隐蔽，不为人知）就是怎样的还？

这个词能不能用别的词来代替？

师过渡：库伯还没来得及改正错误，事情就被发现了，丹尼斯的爸爸来到了教室。

出示课文插图一： 1、仔细看图，你从库伯的动作、神态（眼睛、脸色、手）看出了什么？

师：是啊！当丹尼斯的爸爸走进教室时，孩子们都好奇地望着他，只有……师：从“一个箭步冲过来”“揪”中，你能感受到这时候库伯的内心是怎样的？

让我们来读一读，读出这种惶恐和不安。（师生合作读）

2、师：你能用一个成语来形容库伯此时的心情吗？

3、引读：

师：库伯吓得心里乱跳，因为他——

师：库伯吓得手掌出汗，因为他——

师：库伯吓得头低得不能再低，两眼充满了懊悔，脸色绯红，因为他——

师：在这里，“小偷”打上引号也是因为——

引读：是啊，他发现掉在地上的钱立即找失主，说明他——

他捡了钱后内心非常不安，想把钱还回去，这也说明他——

看到丹尼斯的爸爸他非常害怕，非常懊悔，这更说明他——

不是小偷。

4、过渡：如果你是丹尼斯的爸爸，看到库伯如此的焦灼，如此懊悔，如此害怕：个别问学生：你认为库伯是小偷吗？（不是）你会当众把他“揪”出来吗？为什么？

丹尼斯的爸爸是用什么方式帮库伯改正错误的？

师：假如你就是丹尼斯的“爸爸”，请问您当时是怎样想的？

师：丹尼斯爸爸就是这样使钱神不知鬼不觉地回来了，在我们看来，丹尼斯的爸爸应该为此而骄傲，可实际上丹尼斯的爸爸对这件事是什么态度？

生：淡然一笑……

点拨五：（出示句子学生齐读）

1、理解：“淡然一笑”，还可以换成哪些词？

（2）、引读：

警察父亲“淡然一笑”是因为在他看来——

（3）、“——”破折号在这里有什么作用？ 生：解释说明。

2、你认为丹尼斯的爸爸是个怎样的人呢？

过渡：正因为有了警察父亲如此巧妙的做法和他的宽容善良，才会有多年以后的这样一幕，让我们再去感受一下当时的场面：

3、课文学到此，你知道课文为什么以“装在信封里的小太阳”为题吗？