12 第一个发明麻醉剂的人优秀教案板书设计

12、第一个发明麻醉剂的人

执教：何晓红

教学过程：

一、出示课题，引导学生提问

1.揭示课题（提前板书）

师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题。

生：12 第一个发明麻醉剂的人

2.引导学生围绕课题，结合文章内容提问

师：课文预习过了，谁有本事根据课题，并结合课文内容，提提问题？

预设：①谁是第一个发明麻醉剂的人？

②麻醉剂是什么？

③华佗为什么要发明麻醉剂？

④华佗是怎么样发明麻醉剂的？

（随机板书

谁？为什么？怎么样？）

3.小结：同学们真是会读书，提的问题都与课文密切相关，解决了这些问题，我们的课文也就理解得差不多了。

二、整体感知，知道文章主要内容

1.学习第1小节，感受华佗医术高超。

①过渡：我们先来解决第①个问题。谁是第一个发明麻醉剂的人？

生：我在第9小节找到，第一个发明麻醉剂的人是华佗。（读准多音字：华huà）

师：你真棒，读准了“华”这个多音字，作为人名中的姓氏，它读第四声。板书：华佗，齐读。

师：对于华佗，课文第1小节给我们作了介绍，自己读读，说说你了解到了什么？

生：医术高超，被称为神医。

师：医术高超就是治病的本领非常大，疑难杂症到他手里都能迎刃而解，因此，人们称他为“神医”。

生：一千八百多年前。

师：你知道了他生活的年代。

生：著名的大夫。

师：大夫就是我们现在的医生。很好，你知道了他的身份。

师：下面让我们记住这些信息，一起来读读第1小节。

②结合课文内容，区别“发明”与“发现”。

师：华佗不仅是神医，治病救人有一手，而且他在医药研究方面也很突出，他就是——

生：第一个发明麻醉剂的人。

师：老师这里还有一个词儿——

出示：发现

师：它和“发明”的区别在于？

生：发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程。

师：所以“发明”在文中是指？

生：麻醉剂以前是没有的，是由华佗创造的。

师：你真会联系课文内容理解词语。

小结：是呀。课文第一小节告诉了我们华佗医术高超。他真不愧为神医，不但治病救人有一手，而且发明了麻醉剂。

2.学习第8节，了解麻醉剂及其功效

师：那麻醉剂到底是什么呢？课文哪一小节告诉了我们？

生：我在第8小节找到，……

师：你读文章真仔细，在中国古代，麻醉剂又叫——

生：麻沸散

师：它的作用是？

生：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

师：这就是华佗发明的麻醉剂。

三、带着问题细读课文，品词品句

1.学习第2-4节，交流华佗为什么要发明麻醉剂。

（1）过渡：华佗都是一名神医了，为什么还要发明麻醉剂呢？请你自己轻声读读2-4节，思考这个问题，可以用自己喜欢的标记找找关键词句来说明。（出示2-4节）

交流：然而，有一件事却使他深感不安。那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

师：

是的，手术病人在手术中的痛苦使华佗？

生：深感不安。

师：“深感不安”就是？

生：深感不安指的是内心十分不安宁，形容内心非常忧虑。

师：读读这两句话，你有什么问题吗？

生：痛得连声惨叫的是病人，华佗为什么深感不安呢？

师：你真会读书！那从中我们可以感受到他？

生：感受到他很为病人着想。

师：你真会概括。

板书：为病人着想

小结：他不但要医治好病人，还想在过程中减轻病人的痛苦，真是为病人着想啊。让我们带着自己的感受，再一起来读一读第2小节。

（2）过渡：那么，到底是什么手术会使华佗如此揪心呢？请你默读3、4小节，用喜欢的方式划出描写小孩动手术时表现的句子，并结合表格简要说说华佗看到和听到的内容。

出示表格：

手术

给小孩动手术

看到

听到

（3）交流出示：华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

①理解：乱蹦乱跳

师：华佗看到了什么？

预设：华佗看到孩子“痛得乱蹦乱跳”。

师：与“活蹦乱跳”一样吗？

生：不一样。“活蹦乱跳”是……而“乱蹦乱跳”是……

师：说明他非常不愿意手术，很不合作。

②理解：撕心裂肺

师：那他听到了什么？

预设：孩子发出撕心裂肺般的惨叫。

师：“撕心裂肺”是一种怎样的痛啊？（联系实际引导）同学们有没有划破手过？可能还有的同学很调皮骨折过，那种时候你们痛不痛啊？

预设：回应

师：这孩子，可是在没有麻醉剂的情况下，用刀子在他身体上割肉啊！比划破手疼几十甚至几百倍呢！

预设：有所感受

师：而惨叫的意思是？

预设：惨叫就是非常凄惨的叫声。

师：是呀，孩子痛得——（文中有个词）

预设：死去活来。

师：凄惨地叫着，还曾因为疼痛而几度昏了过去。能读好吗？自己先试试。

媒体标红：“痛得乱蹦乱跳”、“撕心裂肺”、“惨叫”。

指名读，齐读。（读出小孩手术时的疼痛难忍）

③师：华佗只得——

预设：叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

师：只得就是？

预设：只能，不得不

师：无奈之举呀！

师：那什么样的人可以称为大汉？

预设：成年男子/大人，很强壮。

师：这可是个孩子啊，力气能有多大？却需要几个大汉——

预设：死死地把他按住。

师：可见这次手术？

预设：很不容易。

师：是呀！你感受到了。还能从哪些地方感受到？

预设：又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

师：又是大汉死死地按，又是绳子捆，就这样了，还只是勉强做完手术。可见这次给病孩做手术困难重重。

媒体加点“只得、死死地、捆、勉强”

师：谁来把这句话读好？

指名读，齐读。

小结：这次手术完成得很不容易，因为孩子实在是太痛苦了！我们再一起来读读这段话，读出自己的感受。

齐读。

（4）学习第4节

师：看着痛得死去活来的孩子，华佗心想？

预设：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

师：说明华佗开始——

预设：想办法了。

（5）师：从这件事上，你体会到华佗是个怎么样的人？

预设：我觉得华佗是个爱思考的人。

师：他为了谁思考？为了谁想办法？

预设：病人！

师：他真是一个——

预设：为病人着想的人。

2.学习5-7节

（1）过渡：作为大夫，看着病人死去活来的样子，华佗深感不安，非常着急，大夫的职责告诉他，应该为病人解除痛苦，那么，他是受了什么启发而得到灵感，发明了麻醉剂的呢？

师：默读5-7节，找找在这次手术中，华佗又看到了什么？听到了什么？用喜欢的标记划出句子。

手术

给小孩动手术

看到

痛得乱蹦乱跳

听到

撕心裂肺般的惨叫

给汉子动手术

（2）理解关键句

出示：华佗给他动手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布。手术顺利地做完，他还在发出昏睡的鼾声，一点儿也看不出有什么痛苦。

师：相比给病孩做的手术，这次手术怎么样？

生：很顺利。

师：你从哪里感受到？关键词是？

预设：那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布。

①理解“呻吟”

师：同学们，呻吟是什么意思？

预设：因痛苦而发出的声音。

师：那汉子没有挣扎、呻吟，说明什么？

预设：他一点儿也不痛苦。

②理解“任人摆布”

师：还能从哪里看出醉汉不痛苦？

预设：反而软绵绵的，任人摆布。

师：任人摆布就是？

预设：任由别人处置。

师：也就是说，醉汉在手术的过程中，完全没有——

预设：知觉、感觉。

师：甚至在手术结束后，还发出——

预设：昏睡的鼾声。

师：完全看不出任何痛苦。

师：那这段话又该怎么读呢？（指导用平静的语气朗读）

指名读，齐读。

（3）师：比较这两次手术，你有什么问题吗？

预设：第一次手术是一个小孩，反而用几个大汉死死地压住，第二次是一个壮汉，却软绵绵的，任人摆布。为什么？

师：华佗和你一样也产生了这个疑问，于是他问抬醉汉的人……

练习说话：第二次手术做完以后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，不禁想： 。于是，他就问抬醉汉的人：“

？”抬醉汉的人回答道：“ 。”

（4）师：了解了事情的原委，华佗沉思起来……

预设：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

师：意思是说？

预设：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术就没有痛苦了。

（5）师：从中你体会到了华佗？

预设：为病人着想。

师：华佗想要发明麻醉剂是为了减轻病人的痛苦，他心里时时刻刻装着病人，一直把病人放在了第一位，他真是一位为病人着想的大夫，真是一位医德高尚的大夫呀！

（机动）小结：同学们，这节课，我们认识了神医华佗，了解了什么是麻醉剂，并知道了华佗发明麻醉剂的原因。那么他是怎么样发明的呢？让我们下节课继续学习。

3.学习8-9节

过渡：那华佗是怎样发明麻醉剂的呢？

（1）交流出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。

（2）比较句子

师：老师这里还有一句话，自己读一读，比一比，哪一句好？

自由读句子。

a从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。

b从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。

（3）师：好，读完了。谁来说说看？

预设1：我觉得第二句好。因为“时时”、“处处”让我感受到了华佗搜集单方很认真。

师：时时也就是——

预设：无时无刻

师：处处就是——

预设：无处不在

师：你感受到了？

预设：华佗为病人着想。

小结：无论酷暑还是严寒，华佗日复一日跋山涉水，年复一年研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散，过程真是十分艰辛呐！让我一起来读读这句话。

四、感受华佗的伟大

1.师：华佗的这个发明在历史上具有很高的地位。自己读读课文最后一节，说说你读懂了什么？

出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

预设：华佗发明麻醉剂比外国早了一千多年。是第一个发明出来的。

师：作为一个中国人，我们应该为这个发明而感到自豪。

指导朗读，读出自豪的语气。

2.

此时此刻，你想对华佗说什么？

预设1：华佗，你真了不起。

预设2：华佗，你是第一个发明麻醉剂的人，给祖国增添了光彩。

…………

师：看来大家都深有体会。

3.小结：课文记叙了一千八百多年前，我国著名大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出了麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，说明了我国古代的科技技术已处于世界领先地位。作为炎黄子孙，我们当然要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。最后，让我们再一起来读读课题。

板书设计：

谁？

为什么？

怎么样？

第一个发明麻醉剂的人

（麻沸散）

华佗

为病人着想

医德高尚

医术高超

12.