5、万以内数的认识公开课教学设计模版

《万以内数的认识》教学设计

教学目标

：

1、让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数。

3、使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见的数。 教学难点：

理解整百数和一千的含义。

教学过程：

课前活动：齐读《三字经》

出示《三字经》，小朋友们这是什么？我们一起来读一读。读到“一而十，十而百，百而千，千而万。”为止。你知道这句话的意思吗？等我们今天上完数学课就能知道了。

一、创设情境，导入新课。

1、出示《百家姓》。提问：这里一共有几个字？你怎么知道的？（课件出示数字）这是我们中华民族的《百家姓》。你姓什么？你的姓排在第几个？再说一说这个数的组成。

2、谈话：刚才同学们提到的“一”“十”“百”都是计数单位。（板书：一、十、百）

3、出示一个小方块，讲述：这个小方块表示一，那么，当我们一个一个地数，1,2,3，……数满10个，拼成一列，就是10个一，也就是一个十。

齐读： 10个一是十。

（板书：10个一是十。）

如果10个10个数，齐数。数到90，再一个一个地数，99再添上1是几个十？数满十列，拼成一板，就是10个十，也就是一个百。

齐读：10个十是一百。

（板书：10个十是一百。）

引出课题：如果像这样继续数下去，又会有哪些新的数呢？今天这堂课，我们就继续来认识数。

板书课题：认识 数

二、自主探索、获取新知。

1、认识整百数和一千。

（1）

提问：一板小方块表示一百，（课件出示3板小方块）那3板小方块几个一百？3个一百是几百？

（2）出示8板小方块。

提问：这里有几个一百?也就是几百? （3）我们会一个一个地数，十个十个地数，下面我们一百一百地数，轻声地从一百数到九百。

师生一起一百一百地数数到九百。(出示读法) 提问：再增加一百是几个一百呢？(板书；10个一百)，是多少呢？学生猜测。10个一百是一千。(板书：一千) 师：（课件演示）把10个一百拼在一起，成为一个大正方体，这就是10个一百，也就是一千。千也是计数单位。

齐读：10个一百是一千。

板书：10个一百是一千。

（4）小结：（课件逐步出示）我们用这个小方块表示一，10个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。

2、认识“千位”。

小朋友们，刚才我们是通过数一数来认识这些数的，我们还可以借助计数器来帮助我们认数。

（1）出示计数器

提问：谁来说说计数器上从右往左数位排列的顺序？（板书出示：个位、十位、百位）

齐说：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。它们所对应的计数单位就是“一”、“十”、“百”。

（在计数器上一次写出：个、十、百）

（2）师在计数器上拨出80，学生读数。再拨出99，读数。提问：个位上再拨一颗珠子是多少？你是怎么想的？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）1个百是

100。

（3）师拨200。

提问：现在老师拨的这个数是多少？怎么想的？（百位上2颗珠子表示2个百，2个百就是200）

指名几人发言：2个百是200。学生在计数器上拨一拨200。

提问：你会写200这个数吗？师板书。说明：200在百位上写上2，而在十位和个位上一个珠也没有，就写0。

提问：十位和个位上的0能不能不写呢？

（4）提问：你能在计数器上拨出500吗？

同桌两人拨一下，并说说自己是怎样拨珠的。

指名几人说说：在百位上拨5颗珠子，表示5个百，就是500。

会写500吗？一人板演，其余书空。说明：500在百位上写5，十位和个位上写0。

（5）写数练习。

出示计数器图，先照着图在计数器上拨一拨，再把数写下来。

4个百是（

）。

7个百是（

）。

（6）师拨出900，让学生读数。百位上再添上一颗珠子就是几个百？百位满十也要向前一位进1，就产生了新的数位——千位。

说明：从右边起第四位是千位（板书出示），千位上的一颗珠子表示一个“千”（板书）。

学生在自己的计数器上拨出1000。

提问：你会写1000吗？

说明：1000在千位上写1，其余各位写0。

（7）在计数器上拨出1、10、100、1000，揭示：虽然都是1颗珠子，但是所在的数位不同，所表示的意义也不同。

（8）揭示课题：（课件演示）刚才我们又通过拨一拨、写一写进一步认识了这些数，请小朋友们看一看我们所写的这些数，它们有什么共同点？它们都由几个百组成，它们

都是整百数。（板书课题）

（9）小结：我们在读整百数的时候，百位上是几，就读几百；写整百数的时候，几百就在百位上写几，十位和个位上都写0；

3、数的顺序

出示数轴，观察：谈话：你能把我们刚才认识的整百数有顺序地填到括号中吗？

提问：从左往右看，它们是怎么排列的？ 追问：

你还知道了什么? (和200相邻的整百数是100和300，700前面一个数是600……) 出示：200和700，哪个数接近500？（课件演示）

如果小朋友说不出，就提示：哦，你就是看出来的。

明确：200和500之间相差3个格子，700和500之间相差2个格子，所以700更接近500. 提问：除了数格子的方法，还有什么方法？（计算）

（板书：700－500）提问：为什么可以看成7－5来算，7表示什么？5表示什么？（板书：7个百，5个百）7个百减5个百是2个百（板书：2个百），就是200.（板书：200）

明确：还可以通过计算来解决这个问题。

出示一组口算题。

2+4= 10-3= 20+40= 100-30= 200+400= 1000-300= 计算后，说说你发现了什么? 小结：第一组题虽然看看不一样，其实都是在算2＋4＝6，指着算式：6个一、6个十、6个百。

4、生活中的运用。

过渡：通过刚才的学习，我们认识了整百数，了解了整百数的组成，学会了正确的读写整百数，还能根据数的组成计算整百数的加减法。其实，在我们的生活中也常能见到这些整百数。

（1）展示课前收集的整百数。

（2）最后一个出示：学校操场一圈有400米。谁用尺子在图上指一指“一圈”。

提问：小华要在操场上跑2圈，他要跑多少米呢？

小结：要求小华跑了多少米，其实就是求2个400米是多少？

谈话：小芳也来跑了，（出示题目：再跑100米正好满一圈）（同桌讨论，在做练习纸上画一画）

明确：要求小芳跑了多少米，就是求比1圈少100米，也就是比400少100米，所以只要用1圈的400米减去还要再跑的100米，就是小芳已经跑的米数。

（3）我们再去看看小英。

（课件出示）小华从家去上学，已经走了100米，还有800米才到学校。可以提什么问题？小英从家到学校一共走了多少米？要求小英从家到学校一共走了多少米，就要把已经走的米数和还要走的米数合起来，所以用加法来计算。学生列式。（板书：已经走的米数＋还要走的米数=总米数）

（出示表格）我们把小英说的话填到表格里，知道还要走200米，怎么求已经走了多少米呢？总米数-还要走的米数=已经走得米数。完成表格，你发现了什么？总米数不变，已经走得米数越多，剩下的米数越少。

五、回顾收获。

提问：你们今天的表现真不错，谁来说说今天的收获？课后去找一找生活中的整百数。

六、回顾总结。

1、提问：还记得我们一开始看到的百家姓吗？这里一共有100个字。（随即出示千字文500字）：你觉得这儿大概有多少个字呢？（明确：5个100是500）

再出示完整的千字文：现在有多少个字？（明确：2个500是1000）

谈话：三字经、百家姓、千字文，

并称为三大国学启蒙读物，是中华民族珍贵的文化遗产

。小朋友们课后可以好好地去读一读。

2、小结：小朋友们，今天我们一起认识了整百数，从1个一开始，10个一就是十，10个十就是一百，10个一百就是一千，如果有10个这样的一千，……

再出示：一而十，十而百，百而千，千而万

谈话：现在你明白这句话的意思了吗？带着你的理解一起再读一遍。