5、万以内数的认识优质课教案设计

认识万以内的数教学设计

双清区前进小学 容丽琼

教材分析

这部分内容是前面知识的拓展和延伸,是在学习了千以内数的基础上进行的教学,引导生认识万以内的数。教材以一幅体育馆的座位图让学生产生认识万以内数的需要,让学生感受大数在生活中的应用,体会数学与生活的联系。例5以算盘为素材,让学生在拨一拨、读一读、写一写的过程中体会万以内数的表示,数位顺序以及组成部分,算盘的使用能让学生直观地看出千位,百位等数位上数的意义,更有利于学生对数的概念的形成。例6认识计数单位“万”,并在此基础上引导学生进一步明确数位顺序,掌握数位顺序表。

学情分析

这节课把学生的认数范围从三位数扩大到四位数,前面学生已经积累了一定的认数经验,所以,在教学的时候,更多地引导学生自主探索,认识大数,培养学生的知识迁移能力,为后面掌握万以内数的读、写法,进行万以内数比较及四则运算打下坚实的基础。

教学目标

1、使学生经历拨数,认数的过程,体验数的发展,初步认识万以内的数,建立10000以内数的概念。

2、认识计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，理解10个一千就是一万,能说出个位、十位,百位,千位、万位的数位顺序。

3、初步了解万以内数的组成，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

4、发展学生的数感,在教学过程中,培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

重点难点：

重点

1、认识万以内的数。

2、初步认识计数单位“万”和数位顺序及意义。

3、会读写没有0和末尾有0的四位数。

难点

理解数位的意义和作用。

教学准备

多媒体课件、算盘等。

教学步骤

一、新课导入

1、读数，并说说读数时要从哪位读起，怎样读？

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500 2、课件出示:“体育馆座位图”’

师:多么壮观!同学们知道这样的体育馆能坐多少人吗?这样的体育馆内大约可以坐七千人。七千是多少呢?今天这节课我们就来认识它们-----万以内的数。(板书课题）

设计意图：先复习旧知,便于学生进行知识的迁移,缩短学生与新课内

容的距离,再通过情境提出问题,自然引入新课的教学。

二、探究新知

1、教学例5 (1)拨一拨

师:同学们还记得怎么在算盘上拨数吗?7个十在算盘上怎么拨?7个百呢?生自由发言。

师:很好!那么,7个一千在算盘上怎么拨,它是多少呢?生试拨,师指导,明确：7个一千就在算盘的千位上拨1个上珠2个下珠，7个一千是七千。

七个一千你会写一写、读一读吗？在书上写下来，并交流说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？

小结：

七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0. (2)认识7253 照样子在算盘上拨出7253。师组织学生在算盘的个位上拨3个下珠,十位上拨1个上珠,百位上拨2个下珠,千位上拨1个上珠2个下珠。

师问：现在算盘上的珠子各表示什么？

生:千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个十、个位上的3表示3个一。7个千、2个百、5个十和3个一合起来就是七千二百五十三。

(3)试一试。

①组织学生在算盘的个位上不拨数,十位拨5,百位拨3，千位拨7。

师:这个数是多少呢?请把它写下来。

师：明确从个位写起，个位没有写0,十位是5写5,百位是3写3,千位是7写7。

师：这个数由几个干、几个百、几个十组成? 生:七个千、三个百、五个十组成。

②组织学生在算盘的个位、十位上不拨数,百位上拨7,千位上拨2。

师:这个数是多少呢?请根据前面的经验把这个数写下来,再说一说你是怎么写的? 生:个位和十位都没有,写00,百位上写7、干位上写2,是2700。

师:很好!那这个数是由几个千几个百组成的呢? 生:两个千七个百。

师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。

2.教学例6。

(一)在算盘上、一边拨珠一边数。

①拨出三千六百,再一百一百地数,数到四千三百。

②拨出七千五百五十,再一十一十地数,数到七千六百二十。

③拨出九千九百八十九,再一个一个地数,数到九千九百九十九。

思考:这三次拨数的时候有什么不同,它们分别拨的是哪一位的珠子?

为什么? (二)认识10000。

1、师:同学们,九千九百九十九添上1是多少呢? 在算盘上拨出9999,然后在个位添加1,说明个位、十位、百位、千位均满十进一,在千位的前一个数位上拨1。这个新的数位叫万,九千九百九十十九添上1是一万。

引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.

2、认识用小方块表示一万。

（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少？

根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。

（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？

（3）依次出示第3、4、5、……直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千……九千。再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？明确：10个一千是一万。并板书。

（4）一千一千地数，从一千数到一万。

小结:10个一千是一万,

万是千后面的一个计数单位。

(三)完成数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了几个数位了？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？学生独立填写在书39页，再集体交流，教师巡视

指导。

课件出示数位顺序表。

数位顺序表

...... （）位

（）位

（）位

（）位

（）位

师问：从右边起,第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？第四位呢？万位在第几位？为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

设计意图：学生的思维形成在抽象的过程中,需要借助大量的形象感受,因此,教学中利用新的教具算盘,通过拨数,数数等活动,逐步认识万以内的数以及计数单位“万”。完成“数位顺序表”的过程,让学生将在“计数器”和“算盘”上形成的数位认识,反应在空白数位顺序表上，起到了很好的强化效果。

三、巩固练习

1、填一填

(1)8个千是（ ），10000里面有（ ）个千。

(2)3428里面有（ ）个千，（ ）个百，( )个十和（ ）个一。 (3)7个千、8个百和4个十组成的数是（ ）。 2、找朋友

三千六百九十一 9000

九千 6892 四千六百 3691 六千八百九十二 2860 二千八百六十 4600 3、喜羊羊与灰太狼——猜数大比拼

(1)一个四位数，个位上是9，千位上是4，十位上是5，百位上是1，这个数是多少？

(3)最大的四位数是多少？

(4) 这个数在5559和5561中间,它是多少？

(5) 这个数在4947后面的第5个数，它是多少？

四、课堂小结

师: 说一说，这节课你有什么收获？

板书设计

第4课时认识万以内的数

7个一千是七千。

7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三。

10个一千是一万。