43 初冬教学设计实例

第三册第七单元

40 初冬（第一课时）

【教材简析】

张建丽 2018.4.17 上海帕丁顿双语学校

这篇课文描写了初冬时节雾中山村的景象。课文写初冬的早晨，在一片大雾中，一切景象都变得模模糊糊，看不清楚，雾散之后一切景物又清晰地展现在人们的眼前。课文是按照时间的顺序记叙的。全文共8小节，第一节至第四节描述了雾中的塔、小山、田野、树林和太阳，是按由远到近的顺序写的。第五至八节描述了雾散之后所看到的塔、小山、田野、地里、园子里、柿子树以及树林里的景象。

【教学目标】

1.能识记11个生字；正确书写“初”字；积累9个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。

4.知道初冬季节自然界的一些景物特点，感受初冬的美，激发探究自然，热爱自然的感情。

【教学重点】

1.能识记11个生字；正确书写6个生字；积累9个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。

【教学难点】

知道初冬季节自然界的一些景物特点，感受初冬的美，激发探究自然，热爱自然的感情。

【教学准备】

ppt、生字卡片

【教学过程】

一.谈话引入，揭示课题

1.生介绍冬天的特点

2.出示课题：40初冬

学习生字：初

3.板书课题，理解课题

初冬：冬季的开始

4.齐读课题

二.初读课文，整体感知

1.自读课文

出示读书要求：

①借助拼音读准字音、读通句子，做到不加字不漏字，遇到生字可以多拼读几遍。

②标出小节号。

边读边思考：

课文主要写了初冬时节，什么出现和消失后的景象？

1

2.完成填空

课文主要写了初冬时节，（ ）出现时和（ ）消失后的景象。

什么 什么

3.板书：雾中 雾散

4.讲解“雾”

【设计说明】学生对初冬的大雾或多或少了解一点，创设机会让学生

自由地交流，唤起学生的学习热情，训练学生的口语表达能力。

三.走进情境，精读感悟

（一）学习第1节

1.出示第1小节

2.指导读词语：白茫茫

3.齐读第1小节

（二）学习雾中的景色（2、3节）

1.学习第2节

（1）出示第2节

（2）师引读第2小节：

板书：远处

近处

学习生字：塔

学习：“望”和“看”

（3）指导朗读第2节

板书：望不见

看不清

【设计说明】引导学生自主朗读，进而感悟文章所要讲的内容和表达的意思，教学中雾中的景色的特点时，在学生自由朗读的基础上，指出其朗读的特点，激发学生朗读的兴趣。

2.

学习第3节

（1）出示第3节

（2）比较句子：

“太阳慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”

“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”

近义词理解：耀眼--刺眼

（3）指导朗读比喻句

【设计说明】本环节通过比较朗读，让学生深切地感悟到雾中的太阳的特点，体会到比喻运用得非常贴切。

（三）学习雾散时的景色（4、5节）

3.

学习第4小节，

（1）出示“雾慢慢地散了，太阳才射出光芒来。”

学习生字：芒

学习生字：射

2

(2)指导朗读

4.学习第5节

师引读第5小节

板书：

望得见

看得清

5.学习6-8小节

（1）出示6-8节内容

学生自读课文的6-8节，圈出景物的词语。

生交流：庄稼、白菜、柿子、黄叶、松树、柏树

学生自己选择喜欢的小节交流

（2）选择第6节：

学习生字：稼 照样子说话练习：

农民正在园子里忙着收白菜。

妈妈正在（ ）忙着（ ）。

（ ）正在（ ）忙着（ ）。

谁 哪里 干什么

（3）选择第7节

学习生字：柿 学习生字：笼 指导读比喻句

（4）选择第8节

学习生字：积

学习生字：厚 厚--薄（反义词理解）

指导朗读句子

（5）齐读6-8小节

四、积累内化、拓展延伸

1.根据板书介绍课文主要内容

2.读词语：初冬、耀眼、光芒、庄稼、柿子、灯笼、柏树、厚厚的、模模糊糊

五.作业布置：

1.背诵课文第1-3小节

2.推荐读物《庐山的云雾

》

【设计说明】在新的语言环境中，巩固所学得生字，又起到了拓展识字的效果，还让学生更多地了解雾的特征，从而开阔了学生的视野。

板书设计：

40

初冬

雾中 雾散

远处 望不见 望得见

近处 看不清 看得清

3

40 初冬（第二课时）

【教学目标】

1.指导学生在田字格中正确书写“塔、芒、柿、厚、柏”。

2.在语境中辨析使用“看”与“望”，“茫”与“芒”。

3.继续指导学生有感情朗读课文。

4.指导课外阅读，激发学生探究自然，热爱自然的感情。

【教学重点】

1.指导学生在田字格中正确书写“塔、芒、柿、厚、柏”。

2.在语境中辨析使用“看”与“望”，“茫”与“芒”。

3.继续指导学生有感情朗读课文。

【教学难点】

指导课外阅读，激发学生探究自然，热爱自然的感情。

【教学准备】

ppt、生字卡片、学习单

【教学过程】

一.朗读引入，指导写字

1.学生配乐朗读课文

2.指导学生写字：塔、芒、柿、厚、柏

二.根据语境，选字填空

看

望

１、站在我家阳台能（

）得见东方明珠电视塔。

2、奶奶年纪大了，眼花了，报上的字（

）不清了。

芒

茫

1、早上，白（

）（

）的一片大雾。

2、雾慢慢地散了，太阳才射出光（

）来。

三.拓展阅读

庐山的云雾

庐山多云多雾。在山上，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

正因为庐山常常云遮雾罩，所以人们每每会发出“不识庐山真面目”的感叹。

1.出示学习单

2.生自读，交流

3.师总结

【设计说明】以一篇带一篇的方式，让学生在阅读中用圈划的方法阅读，培养学生提取信息的能力。

四.布置作业

1.把《初冬》有感情地读给爸爸妈妈听。

2.美文赏析--《初冬的早晨》。

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