10的加减法优秀教案内容

教案设计

设计说明

10的加减法是在学生已经掌握了10的组成，并且通过“一图四式”的练习初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的加减法是以后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础。因此在教学中，重视学生学习的过程，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，具体教学设计如下: 1.游戏活动，激发兴趣。

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计一系列的游戏活动，如复习中的儿歌，巩固练习中的找朋友等活动。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学习在轻松愉快的活动中进行。

2.探索交流，合作学习。

在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探究，小组学习等形式，找到10的减法算式。在这一过程中，注重培养学生观察、分析、类推等思维能力和与人交流合作、与人分享的合作精神。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备

数字卡片

教学过程

⊙创设情境，揭示课题

师:上节课10已经成为了我们的好朋友，现在和我们的好朋友来做个拍手游戏好吗? 儿歌:(课件出示)

你拍1，我拍9，我们都是好朋友; 你拍2，我拍8，团结起来力量大; 你拍3，我拍7，我们从小爱学习; 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛; 你拍5，我拍5，五五凑成一双手。

师:10的儿歌真有趣啊!这节课我们的任务就是学习10的加减法。(板书课题:10的加减法) 设计意图:教学中，在遵循《数学课程标准》的基础上，结合学生的年龄特点，自主创设生动有趣、符合生活实际的教学情境，让学生在情境中乐于学习、乐于探究，感受数学知识与生活实际的密切联系。

⊙探究新知，建构模型

1.课件出示点子图一:9个○，1个●。

(1)引导学生观察主题图，让学生体会10个圆点被分成了两部分，并说出10的组成。

鼓励学生说出10可以分成1和9，或者9和1。

(2)根据1和9与9和1都可以组成10，你能写出哪两道加法算式? (1+9=10 9+1=10) 追问:你能写出哪两道减法算式? (10-1=9 10-9=1) (3)提问:如果没有图，怎样想这些算式的得数呢?把你的想法和你们小组的同学互相说一说。

(学生在小组内互相说一说想法)

(4)学生汇报想法:9和1组成10，所以9+1=10;因为9+1=10，所以1+9=10;因为10可以分成9和1，所以10-9=1，10-1=9……

2.课件出示点子图二:8个○，2个●。

师:请同学们仔细观察图，利用刚才学到的方法，你能快速写出10的加减法算式吗? 引导学生根据10的组成写出两道加法算式和两道减法算式。

(板书:8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2) 3.课件出示点子图三:7个○，3个●。

鼓励学生根据点子图写出10的加减法算式。然后指名板演，说一说自己的想法。

课题

连加

连减

课型

新授课

1.巧设复习，为新课的学习做好铺垫。

掌握连加、连减的运算顺序和计算方法是本节课的重点。因此，在教学中设置了几个数连续相加或者相减的算式作为复习题引入新课，学生的头脑中就有了“只有第一步算式的得数做对了，才能保证下一步加或减运算正确”的烙印，这样就潜移默化地了解了连加、连减的运算顺序和计算方法，为新课的学习做设计说明

好铺垫。

2.扶放结合，课堂与生活结合，培养能力。

低年级学生的思维是从具体到抽象的过程，所以应先“授之以鱼”：教学连加时，由老师引领着，分步演示情境图、说图意、列算式、解答；然后“授之以渔”：教学连减时，则“放手”让学生独立解决这些问题，老师巡视指导，在学生充分交流的基础上小结连减的计算方法；接着让学生联系生活实际创编连减问题，更加深入地理解连减的含义，从而培养学生迁移类推能力和解决生活

中实际问题的能力。

教师准备：PPT课件

课前准备

学生准备：圆形卡片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

1.算一算。

3＋4＝ 9－5＝ 4＋5＝

7＋2＝ 4＋6＝ 9－4＝

1.先分析题意，然后计算出得数。

3＋2＝ 9－4＝

2.汇报自己的发现：上1.口算。

一、复习引入。(5分钟) 2.仔细观察这两组算式有什么特一题的结果是下一题的5＋1＝ 5－1＝

点？

加数或被减数。

6＋2＝ 4－2＝

8＋2＝ 2－1＝

3.导入：今天我们就运用这样的3.明确本节课所学内知识来学习新的知识！(板书课题) 容。

二、在情境中探究连加、连减运算的含义和运算顺序。1.教学连加。

课件出示教材65页上面情境图。

(1)分步操作：5只小鸡在吃食，1.(1)观察课件，用自己2. 的语言描述情境图。

(2)根据教师的要求提出问题：一共有几只小

(20分钟) 跑来了2只，又跑来了1只。

(2)根据地上的小鸡的组成部分，提出一个数学问题并解答。

鸡？

5＋2＋1＝8 (3)交流后汇报自己的(3)板书5＋2＋1＝8，并提问：发现。

这道算式与前面学过的加法算式有什么不同？

(4)领读这道算式并小结：5加2加1等于8；像5＋2＋1＝8这样的加法算式就是“连加”。

(5)提问：刚才你们是怎么算出得数的？这个算式应该先算什么，再算什么？

根据学生的回答板书：

(4)跟老师齐读算式。

(5)先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。

(6)同桌互相说一说计算方法和计算顺序。

3.用学具摆一摆，编一道连加算式，同桌互相交流。

4.

2.(1)尝试说图意，提出数学问题，并列式计算。

(2)动手摆学具解决问题，交流运算顺序。

5.联系生活实际，自编一道连减的数学问题，同桌互相交流。

(6)小结：三个数相加，在计算的时候，我们要先把前两个数相(3)尝试给算式起名字：“连减”。

加，用得数再与第三个数相加，(4)同桌互相说一说计就能算出结果了。

2.教学连减。

课件出示教材65页下面情境图。

算的方法和运算顺序。

(1)分步操作，让学生说图意，引导学生提出数学问题，并解答。(强调列一道算式计算) (2)巡视指导，引导学生说出运算顺序。

在学生充分交流的基础上板书：

(3)与连加算式比较，给“8－2－2＝4”这样的算式起一个名字。

(4)小结：计算的时候，我们要先算前面的减法，然后用前两个数的差减去第三个数得到最后的结果。

1.独立完成教材65页“做一做”。

三、巩固练习。(10分钟) 3.妞妞和小朋友们在排队，她前1.先独立完成，然后全6.在空格里填上合适班交流算法。

的数，使横行、竖行三个数相加的和都等2.完成教材66页2、4、6题。

2.独立完成，集体订正。

面有3个小朋友，后面有4个小3.先独立完成，再实际朋友，请问共有几个小朋友在排模拟排队，验证答案是队。

否正确。

于10。

5 3

2 4 四、全课总结。(5分钟) 1.这节课你有什么收获？

谈自己本节课的收获。

2.布置课后学习内容。

教师批注

连加

连减

板书设计

先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。先算8－2＝6，再算6－2＝4。

计算顺序：从左到右依次计算。