11　起死回生教案范文

11起死回生

通河四小 高永花

一、教学目标

1.阅读过程中独立认识生字10个，根据拼音掌握7个容易读错的字，复习并学习4个多音字，指导书写“囊”；运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”“鼻翼”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2.能正确流利地朗读课文。根据文中人物的不同心情，读出扁鹊和侍卫官的不同语气。

3.阅读扁鹊医治太子的内容，尝试抓住扁鹊的动词和太子的反应进行复述。

4.感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

二、教学重点

1．运用找近义词、看图片和读注释等多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

2．能抓住文中的关键词进行复述。

三、教学难点：复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

四、教学准备：

课件

五、教学设计

（一）揭示课题，理解题意

1．今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。

2．“起死回生”是什么意思？

3.课文中有一个与它意思相近的词语是——死而复生。

用上这两个词，你能说说课文主要内容吗？让我们再来读读课文。

（二）检查预习情况，整体感知

学习要求：1自由读课文，读准字音，读通句子。

2用“起死回生”和“死而复生”说说课文主要讲了什么。

看清学习要求，明白了吗？开始！

1．检查字词

（1）容易读错的字

虢国 侍卫官 药囊 病榻 厥症 翕动 携带

这是课文中容易读错的词语，借助拼音，读正确。

谁来挑战？指名读!（点评：你都读正确了!不仅都读正确了，而且声音响亮，

1

口齿清楚！）

虢国是春秋初期的一个国家，有四百年的历史。

药囊：囊是口袋的意思。囊字就含有三个口。指导书写“囊”。

病榻就相当于现在的病床。

厥症和翕动课文中有注释的，自己读一读。

厥症：读注释(请你来读读厥症的注释。) 翕动：读注释

齐读词语。

（2）复习并学习多音字

这是课文中的多音字，开列火车领读。

都城 切脉 扎针 纳闷 看图片理解切脉：切脉也称把脉，是中医诊治中最常用的一种方法。学着图片上的样子，做一做。经验丰富的中医师，通过切脉，能相当准确地判断病人患病的部位和性质。 2.从课文中找出一个描写注意力很集中的词语。你还知道哪些？老师这儿也有一些，各选择三个记一记。 3.交流用上“起死回生”和“死而复生”说说课文讲了什么。

用上这两个词，你能说说课文主要讲了什么吗？

（预设一：从你的表达中，让我们知道起死回生从医生的角度出发，死而复生从病人的角度出发。

预设二：提醒你一下，起死回生是从医生的角度出发，死而复生是从病人的角度出发。）

点评：借助课文中的两个词语，把课文内容说清楚了。

3.认识扁鹊，指名读课文注释；补充内容，进一步了解扁鹊。

与这两个词相关的人物是——扁鹊和虢国太子。出示资料介绍扁鹊。

过渡：课文中，国王是如何称赞扁鹊的呢，快速浏览课文，请你用曲线划出。

（三）学习课文，深入理解

1．学习13节，学生质疑

（1）交流出示句子：“先生真是神医呀，有起死回生的本领。”。

（2）对于国王的称赞，你有什么问题？（国王为什么称扁鹊为神医？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？）

2

过渡：故事从这开始，出示1-9节。

2.学习课文第1—9节，分角色朗读，弄清扁鹊了解到的病情。

（1）轻声读读，扁鹊知道了哪些太子死亡的信息呢？用括号括出，交流出示。

（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。

扁鹊从行人口中得知——

这些又是谁的话呢？——侍卫官。通过询问（板书：询问），扁鹊从侍卫官口中得知

太子只说胸口闷，后来就死了。这是太子死亡的——原因。

太子死亡的时间是在——早上鸡叫的时候。

引读：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？这句话的意思是——从死到现在，还没过半天，没有入棺。一旦入棺，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有，那就真死了。而现在——没有入棺。这是太子死后的情况。

板书：

胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

说话：扁鹊从行人口中了解到……从侍卫官口中了解到……

得知太子的死讯，扁鹊接连问了三个问题，而作者在写他们的对话时（省去了提示语。）可以看出（他的心情很急，他一心想着医治病人。）

没有提示语使语言更为简洁，这与扁鹊急切的心情一致的。

但当他得知太子还未入棺时，他的心情又——？（放松了）为什么？

而侍卫官是越来越不耐烦。

扁鹊从（焦急——放松、彬彬有礼）、侍卫官的心情变化（和气——有点不耐烦），同桌之间分角色朗读；男女生读。

通过“询问”，扁鹊便胸有成竹地说自己——能使太子死而复生。

4.学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

（1）

太子活了吗？默读这两节，找出太子活过来的句子，括号括出。

（板书：恢复健康）

（2）从两个表示时间的短语，你感受到了什么？（医术高明）

（3）扁鹊怎样使太子活过来的呢？用直线划出句子。

扁鹊分别在——诊断病情，太子得的是——厥症。（板书：诊断 厥症）

治疗厥症（板书：治疗）。

3

（4）读读句子，请你圈圈表示他动作的词。

交流：走、按、切、贴、听、起、说、取、扎、拣

抓住动词，我们一起来读一读，记一记。

（5）指导复述：试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。

A 同桌合作。

B指名说。

（6）连起来说说扁鹊救治过程及太子的反应。

A同桌说 B 指名说

5.读第13、14节，体会扁鹊高尚的医德。

（1）扁鹊仅仅通过询问，就有把握医治太子，通过诊断，确定太子得了厥症，最后经过他的治疗，太子死而复生！怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）

是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）

这句话的意思是——

太子到底有没有死——

（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？交流

（4）小结：通过询问，让扁鹊心中有了底，太子可能还有救，从而决定进宫为太子医治，最终太子恢复健康，这既是扁鹊医术高明的体现，更是他“想病人所想，急病人所急”的高尚医德的体现。治好了太子的病，扁鹊又如此谦虚，更体现出了他——医德高尚。

板书：医德高尚

（四）总结全文，布置作业

这节课，我们学习了11课——起死回生，认识了神医——扁鹊，课文前半部分抓住了人物的——语言，后半部分具体描写他的——动作，使我们充分感受到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的人。我们在写作也要抓住人物的语言和动作去描写。这节课我们还学习了一项新的本领——复述。今天的作业就是将扁鹊给太子治病的的内容讲给家长听。

板书设计

4

11 起死回生

扁鹊 虢国太子

询问 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

诊断 按、切、贴、听 厥症

治疗 取、扎、拣 恢复健康

医术高明 医德高尚

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