23 自然之道优质公开课教案

《自然之道》教学设计

学习目标： 1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情

，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点

： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备: 多媒体课件

教学时间：

两课时 教学过程： .一、谈话导入

师导入：同学们，一转眼我们在一起已经六年了，今天老师有一个问题想问问大家？我在你们心目中究竟是什么样子的？

生：我觉得老师个子高，长得漂亮！

师：真会夸人，老师心里美滋滋的。对我的印象还有没有？

生：老师不但长得漂亮，声音更好听，对我们说话也和蔼可亲！

师：谢谢你对我这么高的评价。。

生：我觉得您时而像我妈妈，时而像我爸爸。当我在学习中遇到困难时，你总是鼓励我，给我信心；当我调皮，做了坏事时，您也会严厉地教导我。不管怎样，我知道您都是为了我好。

师：感谢你们这么理解老师，同时我也很欣慰，在这六年的时光里你们不仅学到了很多知识，还学会了感恩，看来你们已经懂得了为人之道。

师：我们今天学习的课文你们预习了吗？你是怎样预习的？

生：读课文了。

师：读的遍数多吗？（书读百遍其义自见）还有怎样预习的？

生：标词语了。

师：抓住关键词，

生：理解词语意思，概括文章主要内容。

师：很好，孩子们你们不仅懂得为人之道，还懂得读书之道。真棒！那么今天我们就继续学习这篇课文，《自然之道》板书课题

二、品读课文

师：同学们，我们看“道”字要想写好，关键要看最后一笔平捺，要写的一波三折，要稳稳的托住里面的“首”字，这

样“道”字才匀称，好看。我们来齐读课题。

生：齐读

师评价

字正腔圆，声音干脆，真好！

师：什么叫做“道”呢？

生：规律

师：那么“自然之道”

生：自然的规律。

师：是呀，自然的规律和法则，那么上节课我们学了这篇课文，扫清了字词障碍，初步的了解了这篇课文的主要内容，谁能告诉老师这篇课文主要讲了什么内容？

生：总结

师：说的怎么样？生：很好，。师：掌声

师：他是按照事情的起因、经过、结果把课文内容概括的全面、简洁，并且还从故事中明白了深刻的道理，真好！这篇课文就是通过典型的事例告诉我们一个深刻的道理，这种写法叫做“一事一理”（出示课件）

师：那我们究竟做了一件什么样的事？从课文中找出一句话来回答。

生：我们做了一件愚不可及的蠢事。

师：大家都找到了吗？我们来一起读这句话。（出示课件）

生：齐读

师：我们先来关注这句话中的这个词“愚不可及”这个“愚”字是要求我们掌握的生字，中国的汉字在造字的时候，都有

字源、字理。愚的象形字是由两部分组成。上面这部分。这指的是面具，下面指的是手，手持面具吓唬他人。这个字的本意是指山的角落，引申出来的意思是道路不通达，当他和下面的“心”字合在一起时，我们想：心路若不通达了，看问题就会不辨黑白，不明事理。这就是“愚”。这个上下结构的生字，写得时候要注意上宽下窄，这个字要想写好，关键是看上半部分的最后三笔“竖、提、点”明白了吗？我们写一个“愚不可及”在本子上，我请一位同学上台在黑板上书写。

师：在下面巡视学生写的如何。

师：字会写了，什么叫做“愚不可及”呢？

生：形容人极度愚蠢。

师：其实像这样构词方式的词语有很多，比如：这篇文章写得太好了，难以用语言来形容，这就叫做“妙不可言”，这座山峰太高了，难以去攀登，这就叫做“高不可攀”。

师：今天老师给大家带来了一些这样的词语。（出示课件）我们来一起读一读。同学们这也是积累。

师：我们再来关注这句话，谁来读一读? 指名读！

师：在这句话中，“愚”和“蠢”的意思一样，作者连用两个意思相近的词语，他想强调什么？

生：他是想强调我们干了一件多么愚不可及的事情呀！

师：他是从这个词语的表达效果上来谈的，掌声送给他。

师：那么我们到底干了怎样一件愚不可及的事呢？

师：（出示自学提示）下面请同学们看大屏幕，我请一位同学读一读自学提示：默读课文，看看你从哪里感受到我们的“愚不可及”？（出示自学提示）友情提示：关注人物的情感变化。边读边做好批注，现在开始。

师：巡视，有些同学很认真，已经在书本上留下了自己思考的痕迹了（3 分钟）

师：我们来交流一下，

生：我从课文的第四自然段看出来的

。生读

师：这段话中，我们有哪些愚不可及的行为呢？

生：其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法呀！”

师：你从这句话中感受到人物什么样的心情呢？

生：我感受到人物内心非常的焦急、忧虑。

师：请你带着这样的心情去读读这句话。

师：我们如此的焦急，那向导又是怎样的表现呢？

生：

若无其事

师：“若无其事”是什么意思？向导告诉我，为什么你会若无其事呢？

生：因为我深知太平洋绿龟的习惯。

师：你为什么知道？

生：因为向导是一位生物学家

师：你看他能够连系人物的身份帮助自己读懂课文，会学习的孩子就是这样子的（掌声）

师：向导之所以会若无其事，是因为他深知太平洋幼龟的习惯。

师：我们如此焦急是因为我们不懂。（板书：不懂）

师：我们还有哪些愚不可及的行为呢？

生：向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

师：面对我们的呼喊，然而向导又是怎样的表现呢？

生：向导是极不情愿。

师：为什么向导极不情愿，却也仍旧这么做了？

生：他想用实际行动告诉大家这样做是多么的愚不可及。

生：他是在被我们逼迫下不得以才去救的。

师：所以向导明知不可为，却不得不为之。只好极不情愿地把幼龟送入大海。

师：刚才我们通过关注人物的情感，了解了我们愚不可及的行为，那就请我们走进人物的内心，一起读读这段话。

生：齐读

师：那么我们愚不可及的行为到底造成了怎样的后果呢？请大家自由读课文（5~8）自然段，从文中找到答案？

生：汇报。

生：那只先出来的幼龟…..结伴而出。

师：因为我们愚不可及地救了那只幼龟，才给龟群带来了错

误的信息，接下来又发生了什么呢？

生：黄昏的海岛….. 师：什么是“鱼贯而出”？（像游鱼一样连贯着出现）说明了什么？这么多的幼龟暴露在“无遮无拦”的沙滩上，即将成为食肉鸟的口中之食，那将是一副怎样悲惨的画面呢？我们来通过一段视频来感受一下。（播放视频）

师解说：

师：此时此刻你的心情怎样？

你：悲痛

你：伤心

你：自责

你：后悔

师：黄昏的海岛，阳光仍很明媚，这么美的景色，我们本该陶醉其中，可是因为我们愚不可及的行为，却出现了另一番景象。（生配乐朗读）

师：这样惨不忍睹的景象，都是因为我们的愚不可及，要不是我们，这样的惨状也不会发生，再读。

师：这样不堪回首的画面就出现了，这样一声又一声让我们心痛的声音，就在耳畔响起，再读。

生：再读

师：这一切的一切都是谁造成的？

生：我们

师：看来我们真的是干了一件--------------（出示课件）

师：此时，我们也明白了一个深刻的道理，谁能从课文中找到答案？

生：找出最后一句话。

师：这样深刻的道理，也将深深地刻在我们心里，再读。

生：读

师总结：正是由于我们的自作聪明（板书）救下了一只幼龟，才导致更多的幼龟失去生命，使事情走向反面。（板书）这就是违背自然之道的后果。

师：在生活中，你是否见到或听到过类似的事情？

生汇报

师：孩子们，一事一理，这一事我们读懂了愚不可及，学会了积累、学会了表达，这一理，我们明白了万物皆有规律，我们不能肆意的破坏典型的事例，深刻的道理，也终于让我们读懂了

（

自然之道

）

师：我希望孩子们带着这节课的收获，走出课堂，走进生活走好自己的人生之路，有信心吗？这节课我们就上到这里，下课！