12 第一个发明麻醉剂的人教案教学设计导入设计

12第一个发明麻醉剂的人

教学目标：

1、自学字词，理解“撕心裂肺、任人摆布”等词语的意思。

2、对课题和课文内容质疑，并尝试解决问题。

3、默读课文，想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

4、激发学生为祖国有悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

教学过程

一、初步感知，揭示课题

1、师：课前同学们浏览了《中国古代四大名医》资源包，现在来完成一个小练习。（完成医学家和相关知识的连线题。）

师：看来同学们回家的预习很到位，做的很认真。

2、中国古代的医学文化博大精深，一代代医学圣手，心系百姓，胸怀苍生，济世天下。今天我们就来了解其中一位——华佗。（指着字）这个字是多音字，在做姓氏时念第四声，我们一起来拼读一下hua。在这篇课文中还有其他多音字，我们一起读好它。（出示多音字

齐读）

3、华佗究竟是怎样的一个名医？除了资源包，课文的第一小节和最后一小节也告诉了我们。（出示课文第一小节&最后一节

男女生读）谁能够运用这两段话，重新组织下语言来介绍下华佗这个人？（2位

你的表述最好和他不一样。）

师：同学们要知道，像这样的文章一般会在开头和结尾介绍这个人的身份、地位和评价等。

4、今天我们就来学习——（出示课题）生读：第一个发明麻醉剂的人

二、小结质疑，尝试解答

1、出示学习单图片，归纳质疑问题。

师：老师昨天通过检查学习单，发现同学们质疑的问题主要都集中在这几个上

（1）什么是麻醉剂？（2）华佗为什么要发明麻醉剂？（3）怎样发明麻醉剂的？（贴板书）

师：今天我们这节课就主要来解决第1、第2个问题。什么是麻醉剂？书中给了我们答案，谁能找到？

生回答第八小节句子。

师：课文中的麻醉剂就是指麻沸散，它的功效是……

三、解读内容，感悟理解

1、师：华佗为什么要发明麻醉剂呢？课文写了华佗从医的两次手术，是哪两次？（生答：给小孩子动手术和给醉汉动手术）

师：我们先来了解一下这两个手术，读一读3-7小节。（分组读）在写这两个手术时，作者是抓住了华佗看到的，听到的以及想到的来写的。

2、师：给小孩子动手术时，华佗看到了什么？画出相关句子，圈出关键词句。（生答孩子痛得乱蹦乱跳）看，你找到的是句子，填写的是乱蹦乱跳这个关键词。可见填表格要先画有关句子，提取关键词句再填写。请照样子，和同桌一起读读3-7小节，圈画相关句子词语，完成表格。

3、出示文中相关句子，找到关键词

“肺”在书写的时候要注意右半部分，一竖到底。撕心裂肺是什么意思？

单选题：老师这有三个词语都表示悲伤痛苦，究竟哪个与“撕心裂肺”意思最贴切，请大家选一选。（按点）“撕心裂肺”就是痛到极致，可见小孩子动手术时有多么疼痛。也可以看出华佗发明麻醉剂的伟大。读一读句子。

4、同学们找到的乱蹦乱跳，撕心裂肺都是正面描写小孩子动手术痛苦的，还有没有侧面描写出来的？（生答：死死地、按住、捆、勉强）

5、想到什么？（生答第四小节）

师：看到小孩子这么痛苦，华佗就要想办法缓解病人的痛苦，可见他是一个……（为病人着想，善良的人）

师：给汉子动手术，看到什么？（生答：没有挣扎、呻吟，软绵绵、任人摆布）【注意表格不填挣扎、呻吟（没有看到，声音）】

听到什么？（生答：昏睡的鼾声）

6、（出示第6小节）（引读）这是怎么回事？……原来……

师：这是谁发出的疑问啊？（生：华佗）

师：后面得到了答案的人又是谁？（生：华佗）

师：谁告诉他的？（生：抬汉子的人）

师：那么华佗和抬汉子的人有怎样的对话呢？课文没有写，请大家以四人为一组发挥想象力把它补充完整。我们学过几种对话形式（提示语在前中后）请大家尽可能运用多种对话形式，能加上神态和动作就更好了。讨论一下，写完后读一读，再拍照上传。

请小组朗读写话内容。

于是华佗又想到什么（生答第7小节）

师：他陷入了深深地思考，要为病人缓解痛苦，可见他……（为病人着想）

7、（ppt出现两件事情内容对比）两次手术有什么不同？（词语变红：乱蹦乱跳、任人摆布）通过这些词语，我们可以看到小孩子做手术时是多么痛苦，而醉酒的汉子一点痛苦都没有，这其实就是华佗要发明麻醉剂的原因。为了——（生答：让病人动手术时没有痛苦。）就是这件事让他——（生答：深感不安）困扰着他。这也说明华佗急病人所急，想病人所想。也正是这两件事给了他启发，他要发明麻醉剂。

四、课后延伸拓展

师：他究竟是怎么做的呢？下节课再学。

课后练习：

1、积累词语

2、个人完成华佗与抬汉子的人的对话（用三中提示语在不同的位置表达）

板书：

12 第一个发明麻醉剂的人

麻醉剂是什么？

看到

听到

想到

给小孩子动手术

乱蹦乱跳

撕心裂肺

急病人所急

为什么要发明？

给醉汉动手术

软绵绵、任人摆布

昏睡的鼾声

想病人所想

怎么发明？