1 战争的记忆教学设计(第一课时)

《战争的记忆》教学设计及反思

——深圳锦田小学郝田媛

教学目标：

1.知识与技能目标：阅读整本书，并了解战争的残酷。

2.过程与方法目标：整体感悟书中人物，了解战争中人物的性格特征。

3.情感态度与价值观目标：感受战争，激发学生珍惜当前生活。

学习者特征：六年级的学生能够感知整本书的故事情节和人物特征，已经会概括和分析。对于故事脉络的梳理，还需要阅读策略的指导。对于战争这个话题，距离学生的实际生活遥远，需要设置情境，引导学生去感受。

学习重难点分析：通过阅读一本书来感受战争的残酷。《帕瓦娜的守候》这本书是我校阅读课程中学生的阅读书目。《帕瓦娜的守候》就是讲述的一个关于抓住希望的微光的故事。生长在被塔利班严苛控制下的11岁小姑娘帕瓦娜在战火中失去了哥哥，失去了家园，然后父亲也因为曾经出去留学过而被塔利班抓走，最后她只有剪掉长发扮成男孩子出去谋生，养活一大家子女人和孩子。这样一个朴实却震撼人心的故事，其所承载的意义厚重非凡，每一个读着这个故事的人，也许都会被帕瓦娜那种坚韧所打动吧，也会怀着美好的愿望，相信她能找到自己的妈妈和其他的亲人，因为她的守候具有无穷的力量！她就是一个小小的勇士，披荆斩棘最后获得一定会获得光明！学生需要梳理出主人公的蜕变过程，感受到这样的蜕变是一步一步进行的，并且分析书中多个人物的个性，感受到他们对生活的勇气。

教学过程：

教学环节

课前作业布置

教师行为

在UMU平台查看学生的作业，了解学生的学业水平，并且进行点评。

学生行为

学生用漫画、思维导图、诗歌、表演等方式来展现主人公“帕瓦娜”，并上传作品到UMU平台。并互相点赞、点评。

学生在在平台上展示自己的作品，其他学生进行点评和补充。

媒体作用

云平台可以共享学习资源，并且打破空间限制，学生在家里进行点评和探讨。

手机投屏在白板上，呈现优秀作品，起到示范和指导作用。

聚焦主人公，教师导入：帕瓦娜，和你们一抒发情感

般大小的年纪，可是却和你们有着不一样的处境；和你们一样有烦恼，可是却永远心怀希望。请你用自己喜欢的方式，来介绍你眼中的帕瓦娜。（可以用漫画、思维导图、朗读、写诗、小组表演等方式）。课前同学们已经把作品上传到UMU平台上，我们来看一下点赞人气指数最高的前两名作品。

再谈人物，碰撞感悟

教师发问：帕瓦娜，伊朗古语里“美丽又坚韧的蝴蝶”。书名中“帕瓦娜的守候”指的仅仅是书中的小主人公帕瓦娜吗？其实，书中有很多的人物和帕学生小组合作探讨，并在UMU的小组合作项目中写下关键词。再派小组代表抒发观点。学生通过碰撞交流，感悟书通过UMU平台上，可以呈现小组合作探讨后的观点。

瓦娜一样在成长蜕变。相信你们对他们一定也有很多感悟和想法。请说说你的理解。

感受战争，书信寄怀

教师播放叙利亚战争视频，感受战争带来的灾难。城市变得满目疮痍，古迹销毁，校园荒芜破败，孩子们泪流不止，饥饿、恐惧、无助。

教师播放音乐视频《心跳》

推送电影《追风筝的人》《小萝莉的猴神大叔》

中人物的变化。

学生观看视频，通过写信抒发自己的感受。学生分享各自的书信，通过点评、交流信件内容，使自己的感触更为深刻。

课后观看电影

播放视频

阅读延伸，推荐分享

推送资源

教学反思：

这节课上，学生表现非常活跃，通过课前在UMU平台上的学习，对于人物有了一定的了解，从而进行深层次的争辩与质疑，学会了阅读的策略。从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，从而提升了课堂的容量。但是，在最后一部分的书信处理上，学生分享的范围少，应该再次借用信息技术，让学生在平台上写信，可以让每个学生都可以看到，从而让学习资源最大化共享。