Unit 2 My family教学设计第一课时

教研组公开课教案

课题：3A Module2 Unit2

Period 1

Peter’s family 时间：2017.10.23 班级：三（1）班

执教：倪文琴

一、单元教学主题和课时划分：

主题：My family Period 1 2 3 Topics Peter’s family Good friends My family Materials 二、单元教学目标

（一）语言知识与技能

1.

能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, me。掌握其音、义、形。

2.

能在语境中准确理解、朗读、运用核心句型Who is he/she?

He’s/ She’s…进行交流、表述和书写，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

3.

能正确认读-i字母发音，并尝试正确拼读含有i字母的单词。

（二）语言情感

在语言的学习与体验中，感受家在人类生活中所具有的重要意义，表达热爱家，热爱家人的感情。

（三）学习策略

能在课堂交流中利用学习资源，认真倾听、积极思考、大胆模仿，通过视听、合作学习、自主阅读等多样的学习活动，共同完成语用任务，达成学习目标。

（四）语用任务

1.在语境中，能借助关键信息，口头介绍自己家庭成员，语音语调基本正确，条理较清晰。

2.在语境中，能借助语言框架和图片内容，用5-6句话，口头介绍自己家庭成员，

口头表达流利，内容达意。

三、分课时教学目标：

第一知识与技能

1. 单词：感知、理解核心词语言情感

学习策略

语用任务

通过向同利用学习资源，能借助语言框汇grandfather，grandmother，伴介绍自注意倾听与模架，扮演Peter课father等的音、形、义。能己家庭的仿，通过朗读、和Alice介绍家时

正确朗读和初步运用核心成员，表对话等课内学习庭成员，语音语词汇grandfather，grandmother，达自己对活动，体验语言调基本正确。

father等

2. 句型：在语境中，学习、家人的爱

和培养语用能力。

理解并运用核心句型：Who is he/she? He’s/She’s …能运用第二课时

新的句型询问他人是谁。

1. 句型：在语境中，学习、通过向好利用学习资源，能借助语言框理解并运用核心句型：--Are 朋友介绍注意倾听，积极架，扮演Aliceyou Mary? –No. I’m Kitty.

--Nice to meet you.—Nice to 自己家庭meet you too.

成员，表

Please come in. 能听懂并思考，通过听说及家庭成员进活动、角色扮演行简单介绍交达对家人等课内学习活流，语音语调正理解再构文本的基本内容。的爱

动，学习语言和确，内容较达能运用单词、句互相问好。

培养语用能力。

意，表达较流2. 字母发音：

i kite, bicycle 利。

第三课时

单词：感知、理解词汇picture, a picture of my family等的音、形、义。

句型：在语言环境中学习新句型This is a picture of my …

通过简单利用学习资源，通过照片内容介绍自己积极思考，通过以及语言框架，的家庭成视听欣赏、自主能用5-6句话介员以及喜阅读、语篇复述绍自己家庭成好，表达等多样的课内学员，表达流利，对家人的习活动，培养阅条理清晰，内容爱

读和语用能力。

达意。

四、第一课时教学目标：

知识与技能：

1. 单词：感知、理解核心词汇grandfather，grandmother，father等的音、形、义。能

正确朗读和初步运用核心词汇grandfather，grandmother，father等

2. 句型：在语境中，学习、理解并运用核心句型：Who is he/she? He’s/She’s …能运用新的句型询问他人是谁。

语言情感：

通过向同伴介绍自己家庭的成员，表达自己对家人的爱。

学习策略

利用学习资源，注意倾听与模仿，通过朗读、对话等课内学习活动，体验语言和培养语用能力。

语用任务

能借助语言框架，扮演Peter和Alice介绍家庭成员，语音语调基本正确。

第一课时文本

Peter’s family 文本

1：

Peter:

Look！This is my family. He’s my father. She’s my mother. He’s my grandfather. She’s my grandmother.

Alice:

How happy! 文本2：

Alice:

Who is he? Peter:

He’s Paul. He’s my brother.

He’s sweet and small. He can ride a bicycle. Alice:

How nice! 文本3：

Alice:

Is she your friend? Peter:

No, she isn’t.

Alice:

Who is she? Peter:

She’s Sally. She’s my sister. She’s thin and nice. She can ride a bicycle too. Alice:

How cool! 一、亮点介绍:

本课教学依据课程标准，基于教材，本课时在设计上，整合课本第18页的Look

and learn以及Look and say进行教学，通过创设语境，完成单词和句型的教学。通过整合教材文本，培养学生语用能力。

二、设计意图说明：

本课教学针对的是三年级第一学期的小朋友，经过两年的学习，学生有了一定的英语的语言基础，能听懂教师的语言和指令，并且能够流利的语用所学句型进行对话和交流。故本课时在设计上，整合课本第18页的Look and learn以及Look and say进行教学，通过创设Peter邀请好朋友Alice到家里做客，介绍自己家的家庭成员，通过语境带动学习，最终达成语用任务。通过教材内容和学习的要求，整合旧知，根据创设的语境重新设定文本的内容，让学生能够置身其中学习，培养学生的表达能力，激发学生学习的兴趣，体会学习语言的乐趣。最后，拿出自己的全家福照片向同桌介绍家庭成员，学生们很乐意也很愿意表达，能运用所学单词和句型，和同桌流利的交流，在交流过程中，情感教育也在潜移默化中得到灌输和升华。

Procedures Pre-task preparation Contents Methods Purpose 儿歌围绕本课主题，活跃课堂气氛

通过问答以及show time 的形式激活旧知并对新授知识的输出做铺垫。

1. Warming up

2. Revision

1-1 Enjoy a rhyme

2-1 Daily talk(learn: me) 2-2

Show time

While-task procedure Text 1 Learn the new words : grandfather, grandmother, father, mother Text 2 1.Learn the new words : brother, Paul 2.Learn the new sentences: Who is he/she?

He’s/ She’s…

1-1

Look and listen: text 1 1-2

Learn and spell: grandfather, grandmother, father, mother 1-3

Read and act out text 1.

通过文本1完成单词的学习，能拼背和抄写，理解音义形。

2-1 Elicit: Ask and listen: 2-2 Learn: brother, Paul 通过听录音引出单词：brother, 2-3

Learn: Who is he/she?

He’s/ Paul 以及句型的She’s…

2-4

Try to work in pairs 2-5

Text 2 教学，学习文本2后再和同桌说说Peter的爷爷爸爸2-6

Try to say Peter’s grandfather 巩固新授句型。

and father using the new sentences

Text 3 1.Learn the new 3-1 Elicit: Listen and guess 3-2 Teach: Sally, sister 3-3 Work in paris:

通过听一听，猜一猜方式引出Sally, sister的教学，通过让学生根据句型自编对话来完成学习，体现有扶到放的教学理念。

words :Sally, Alice:Who is she?

sister Peter:She’s my…

She’s…

She can…

3-4 Play a game 3-5 Text 3 Post-task activities 1. read the 1-1 listen and read whole stroy

1-2 read the whole story by roles

通过对整个文本的朗读，巩固新教授的单词和句型，再进行分角色朗读，熟悉文本并能熟练运用文本操练和交际使用。

2.introduce A: Look! This is my family. 通过练一练，说一说，向同桌介绍自己的家庭成员，表达对自己家人的your family B: Who is he/she? to your A: She’s/he’s

my…

(father/mother…).

deskmate She’s/he’s …(tall/short/fat/thin…).

热爱

She/he can…(sing/read/swim…).

B: How…(super/cool/happy…)!

Assignment 1.

Listen and read P18.

2.

Copy the new words. 3.

Introduce your family to your friends.

3A M2U2 Period 1

Peter’s family grandfather

grandmother Board-Writing

father

mother

Who is he/she?

Paul brother

Sally sister He/She’s…

sweet and small

thin and nice He/She can…

ride a bicycle

ride a bicycle How

nice

cool

反思：

本节课是3AM2U2 Peter’s family的第一教时。本课主要学习单词grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,me以及句型Who is he/she?

He/She’s…本课教学基于课程标准，基于教材，通过讲述Peter的家庭成员来学习，围绕着Peter一家的语境展开，通过语境带动单词和句型的学习。

在Pre-task环节，首先创设Peter为家庭成员编写了一首小诗，让学生欣赏，活跃课堂气氛，引导学生进入学习状态。在通过Peter和我们一问一答的方式，复习上课时学习的句型，最后通过Peter介绍他的好朋友过渡到show time 环节，让学生来介绍下自己的朋友，复习巩固旧知。

在While-task环节，采用分分总的形式展开，创设了Peter邀请Alice到他家里做客，来介绍Peter家的成员。第一段文本完成单词grandfather,grandmother,father,mother的教学。因为这四个单词在一年级中已经学习过，基本学生都会读，因此教授过程注重学生的拼背训练。第二段文本完成单词Paul,brother以及句型Who is he/she?

He/She’s…的学习，通过让学生听文本2引出单词，句型的学习，通过chant以及替换操练来掌握句型的应用。第三个文本主要学习Sally以及sister的教学，通过让学生听一听猜一猜的方式引出教学，并通过转盘游戏来巩固句型的学习。文本的教学有扶到放，到最后的文本让学生自己来听听说说完成。

在Post-task环节，通过让学生跟录音朗读文本以及分角色朗读文本，让学生能熟练掌握文本，继而通过让小朋友联系自己，拿出自己的全家福，向同桌介绍

自己的家庭成员，充分调动了学生的积极性，让每个学生都有话可说，充分体现了学以致用，语用任务达成的同时也使情感教育在教学过程中潜移默化地进行渗透。

本节课通过创设Peter邀请Alice到家中做客来介绍自己的家庭成员，在语境中学习本课时的内容，学生能置身其中学习，通过学生的反馈，效果良好，能达成本课时的教学目标和要求。学生们很乐意拿出全家福介绍自己的家庭成员，潜移默化中也进行了情感的渗透和教育。但是，本节课上下来，需要改进的地方也不容忽视。如：1.学生虽然朗读的语音语调比较的优美，但是单词的拼背还存在着拖腔，这也是需要在不断地练习中提醒学生需要注意的。2.在游戏环节设置的转盘游戏虽然达到了新授句型的巩固和操练，但是有些脱离了本课时创设的语境，建议可以用语境中的人物加以巩固和操练。3.chant的操练有些本末倒置，chant的设计主要是为了巩固新授的句型，但是在教学过程中，完成了句型的操练后才进行chant训练，建议是学习好新句型后进行chant，让学生能朗朗上口了，再进行句型操练，这样比较符合教学规律和学生的认知能力。4.对于三年级学生来说，可以多设计一些发散思维的练习，如：在解释grandmother的时候可以尝试让学生自己来说 Grandmother is father’s mother. Grandmother is mother’s mother.因为有前面grandfather的铺垫，学生可以自己联想到grandmother的解释。5.第三段文本的设计要有层次性和递进性。如：可以操练好文本3以后再让学生替换操练家庭中的其他成员，发散学生思维。