2 Can you swim?教案3

Unit2 Can you swim?教学设计

本节教学内容是上海版牛津英语4A第一模块第二单元教学目标要求，我对本课教学内容做以下设计：

一、基本理念

小学英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神。因此在本课的教学设计上，我强调从小学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的活动途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。 二、整体设计思路

单元整体开发强调要小组高效学习，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。通过基础性目标和发展性目标，落实学生核心素养。发展学生的综合语言运用能力，培养学生主动参与，乐于探究，交流合作。为学生提供充分展示自己的语言交际能力，愉快自信地掌握本节课所学内容。

三、教学分析

1、

教学内容分析

本节课的教学内容是：通过多种活动设计帮助学生了解自己的朋友，使学生能够熟练运用本单元的核心句型。通过学习指南的设计，帮助学生巩固和综合运用Module1 所学的知识和技能。

2、

教学对象分析

本节课的教学对象是四年级的小学生，孩子们具有一定的英语基础。朋友是孩子们喜欢讨论和学习的话题，贴近学生生活实际，为最大限度的调动学生的学习积极性，逐步激发学生的参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，我设计了学习指南卡片，为了保障小组学习扎实有效地开展而不流于形式，学生要平等的交流，共享差异。组内学习要规范学生，对其他人的汇报进行认真倾听、教会组内每个学生如何进行有效思考、学会如何讨论及梳理观点、小组成员要注意掌控时间、合理分配好小组学习中的角色，分层次培养学生的核心素养。因此，在教学中，我通过设计活动，让学生通过自学，小组交流，合作学习等方式，帮助学生理解重点，突破难点，更好的培养学生的交际、表达、合作等素养。

根据单元整体设计，以及对教材及教学内容的分析，我为本课设计了以下的教学目标：

Can you swim?。根据本单元

四、教学目标

1、情感、态度与价值观目标

（1）培养学生小组合作学习中积极进取、乐于参与、主动交流的情感态度，并在竞争和合作的课堂活动中走向成熟，学会交际。

（2）培养学生阅读技能和自主学习的能力。

2、过程与方法目标

（1）在教学实践的过程中，培养学生自主学习，合作探究的能力。提高英语口语表达水平. （2）在教学指南卡的任务学习中，倡导学生体验、参与、合作与交流的学习方式,进行相互评价和自我评价。

3、知识与技能目标：

基础性目标：能熟练运用本模块核心句型Can you swim？She can swim.等表达与交流。并通过核心句型进行语篇的练习，通过多种活动设计帮助学生了解自己的朋友。

发展性目标：（1）、通过学习指南的设计，保障小组学习扎实有效地开展而不流于形式，学生平等交流，共享差异。

（2）、培养学生积极进取、乐于参与、主动交流的情感态度，并在竞争和合作的课堂活动中走向成熟，学会交际。 五、重难点分析

1、教学重点

采用小组学习方式，熟练运用本模块核心句型Can you swim？She can swim.等表达与交流。

2、教学难点

熟练运用Module1的核心句型进行英文写作。通过课件创设教学情景，以歌曲，游戏，实际调查，任务为切入点，通过不同形式练习来突破难点。

六、教学过程设计

1.歌曲热身，引入氛围

课前，师生同唱一首英文歌谣《big big world》。

[教学意图：好的开始是成功的一半，课的一开始，我就运用多媒体播放英文歌曲，节奏轻快地音律和富于感染力的节奏，加上孩子们可爱的动作，增强了英语课堂的趣味性，很快将孩子引入英语学习的氛围中。]

2.自由会话,充分复习

学生以小组Free talk形式，进行全班练习，为核心句型的结合与运用做好铺垫。

3.生生互动、善学乐学

教师选择各组一名同学，分别上前与全班学生进行问答交流。全班师生互动，生生互动。

[教学意图：把课堂还给学生，学生是课堂学习的主人。] 4.

文章导入、呈现新知

教师运用Module 1中的核心句型，介绍自己的朋友。

[教学意图：启发学生深入思考，为本课即将开始的课文学习做好铺垫。】

5.小组合作、学习课文

学生感知课文，小组学习。

【设计意图：本阶段教学，我使用教学指南指导学生完成学习任务。通过学习指南，指导学生通过自主学习，互相交流的方式，完成本环节学习任务。】

6.游戏操练，巩固练习

孩子的世界中，游戏是他们不可缺少的朋友，从某种角度上看,小学生的学习就是一种游戏式的学习.巩固所学重难点内容,营造了轻松活泼愉快的课堂氛围,充分调动了孩子们学习英语的积极性。

【设计意图：游戏教学，不但拓展了更多的词汇，而且进一步巩固了本模块所学核心句型。】

7.

联系生活，学用结合

结合生活实际，学生以小组形式运用核心句型开展实际调查。

【设计意图：通过小组调查运用，学生将知识与实际相结合，培养小组合作学习中积极进取、乐于参与、主动交流的情感态度，并在竞争和合作的课堂活动中走向成熟，学会交际。】

8.合作交流，倾听思考

语言的学习需要语言的大量输入，要完成从听到说这个过程，就需要积累一定的输入量，这是学习者学习语言的关键，在学生们了掌握单词后，我出示一段Dialogue文本，先让他们小组合作思考将对话补充完整。

【设计意图：并通过小组朗读等形式进行巩固，让他们感受到团结协作的重要。】

9.小组交流、汇报分享

A: What can Supergirl/Superdog do? B: She/He can ________. A: Can she/he________? B: Yes, she/he can./No, she/he can’t.

【设计意图：通过本环节进一步发展语言交际能力，培养学习英语的自信心、积极主动的态度、大胆开口说英语的习惯。】

10.

强化主题、拓展延伸

出

示

关

于draw run fly jump write 的

诗

歌

和

谚

语，让

孩

子

们

欣赏

与

朗

读

。

【设计意图：进一步丰富学生有关知识，拓展丰富语言学习。】

七、教学评价设计

评价设计贯穿于整个教学活动中。整个教学过程以板书中的一个评价量表为依据。

评价的标准侧重在活动中学生表现是否积极，是否与他人交流与合作。及时给予学生激励性评语，使学生体验成功，获得自信。

八、板书设计：

Unit2 Can you swim?

Supergirl is super. She can _______, _______ and _______. But she can’t _______.

Superdog is super too. He can _______, _______ and _______. But he can’t _______.