2　杠杆是怎样工作的优质课教案整理

课堂教学设计表

所在学校：

鄂托克旗棋盘井实验小学

学科名称：

科学

设

计

者：

郝平

联系电话：

13947741983

设计时间：

2018.04

电子邮箱：

81061835@qq.com

2018年04月

课堂教学设计

章节名称

第三单元 建筑与简单机械

第2课 杠杆是怎样工作的

学科

设计者

科学

郝平

授课班级

所属学校

五年级

授课时数

1 鄂旗棋盘井实验小学

本节（课）教学内容分析

杠杆是各种简单机械中最基本的一种，也是比较简单、学生常见常用的一种简单机械，很多简单机械都是杠杆的变形，了解杠杆的原理有利于学生去认识轮轴和滑轮。

依据标准

课程标准：

义务教育小学课程标准：初步认识生活中常见的简单机械，以及身边可以操作使用的轻便器具，意识到人们的生活离不开各种工具，工具是人的力量的一种延伸。

教育技术标准：

本节（课）教学目标

知识与技能：

⑴知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；

⑵知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

过程与方法：

⑴能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；

⑵会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。

情感、态度与价值观：

⑴喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；

⑵留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

学习者特征分析

一般特征：

1、学生是11－12岁的儿童，思维活跃，好动，但是课堂上出现不喜欢表现自己的现象，但是对科学的学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中伴随着随意性，易冲动，做事的稳定性比较差；

3、学生在平常的生活当中有容易对别的同学指手画脚，个别形成了一种“霸气”习惯；

初始能力：

1、学生已有一定的科学认知能力，能够自己操作一些简单工具；

2、学生已经学习使用和制作简易的古代的测量仪器模型，例如日晷、沙漏等：

3、知道使用工具可以公家精确、便利和快捷。

知识点学习目标描述

知识点

学习

编

号

目标

1.1-1

1.1-2

1.1-3

1.1-4

1.1-5

具

体

描

述

语

句

认识

抬起类似讲桌的重物非常费劲。

认识

认识到借助一根棍子就会轻松抬高讲台。

掌握

这种可以抬高讲台的装置叫做杠杆。

掌握

掌握动力臂大于阻力臂的这种杠杆省力，反之费力（拓展极限思维理念）。

掌握

掌握使平衡尺平衡的方法，即F1L1=F2L2。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

鼓励学生采用多种实验方法，进而培养学生的自学能力和探究精神，从而学生可以熟练掌握其中的一种。

教学重点

研究杠杆省力的秘密。

教学难点

探究利用支点使木尺平衡的方进行多次实验，记录下平衡尺的钩码数量和平衡尺法。

的刻度，在统计中发现规律，从而揭示秘密。

课前对学生的要求

通过对以前科学知识的回顾，认识到在人类的生产生活中离不开工具，加强对机械这一概念的理解：可以省力或者降低工作难度的工具装置，有条件的同学课前观看金字塔的建设过程这一纪录片。

教学媒体（资源）选择

知识点

学习

媒体

编

号

目标

类型

1.1-1

认识

媒体内容要点

教学

使用

作用

方式

D C B

E

I 所

得

结

论

不用工具费力

占用

媒体

时间

来源

4 教学

器材

教学

器材

教学

器材

教学

器材

教学

器材

大屏幕、根据日常生活引出投影

新内容

大屏幕、使用工具可以省力

投影

大屏幕、投影

什么是杠杆

1.1-2

认识

使用工具省力

5 1.1-3

掌握

G 杠杆的定义

8 1.1-4

掌握

大屏幕、杠杆省力的秘密

投影

大屏幕、平衡尺平衡的方法

投影

F D 动力臂大于阻力臂

10 1.1-5

掌握

A I F1L1=F2L2 5 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

怎样移动重物

一、[导入]

二、杠杆定义

三、杠杆省力的秘密

四、平衡尺

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

（1）自主学习策略：学生通过以前对日晷、沙漏的学习思考杠杆为什么会省力，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；

（2）学生示范策略：通过微课学习让每个学生看到杠杆如何省力，从而调动了他们的积极性，让每个学生都积极主动的去探索影响省力的因素有哪些，想要得到老师和同学们的关注，让每个学生都积极参与进来，使每个同学都参与学习，没有玩游戏的现象；

（3）课件演示策略：通过用图片的展示方法，使学生从中感受到它的意义和作用，并且告诉学生学完本课后，知道如何用杠杆省力即杠杆省力的秘密。

（4）讲授法策略：讲授本节课的内容。

多媒体教学环境

PPT课件资源、本册教材

学习内容呈现方式

学习(教学)模式

学习活动方式

☑基于主题的

□基于案例的

☑基于问题的

□基于项目的

□传递接受模式

☑探究发现模式

☑问题解决模式

□自主体验模式

☑集体化学习

□个别化学习

☑小组合作式学习

□小组协作式学习

教学环境

☑多媒体教室

□白板教室

□网络教室

□移动网络教室

□自定义

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

突出主体的作用，让同学都参与，回忆、思考以前的知识

让学生知道杠杆省力的相关因素，同时传授“极限思维”思想

巩固课堂学习新知效果

对省力、费力和既不省力也不费力杠杆做修正式的认识

让学生知道杠杆是人类力量的延伸和放大

让学生查看配套课本

回忆日常生活中与课配套教材教材

本上类似的相关问题

导入

新课

观看多媒体图片

学习

新知

做课后练习题

巩固

练习

学习新知的同时，让学生回多媒体、大屏幕

忆阿基米德的翘起地球的那张图片。

通过刚才学习的新知，结合多媒体、大屏幕

自己的理解回答问题

列举生活中常见的杠学生辨识哪些是省力杠杆，多媒体、大屏幕

哪些是费力杠杆，哪些是既评价

杆类工具

不省力也不费力的杠杆

修正

出示关于汽车轮胎拧让学生列举如何才能转动多媒体、大屏幕

螺丝哪些

促进

螺丝的两张图片

迁移

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 在课上的内容掌握以后，可以适当的增加一些内容，他比较感兴趣的，以正确地引导他去发展，以防他对所学内容没有新鲜感而厌学

为需要帮助的学生所做的调整: 可以进行个别辅导，或者适当的降低其对所学知识的要求，慢慢赶，上课的时候多让其发言、多表扬，以调动其学习的积极性，使他对科学产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师吗！

形成性检测

知识点

学习

编

号

目标

1.1-1

1.1-2

1.1-3

1.1-4

检

测

题

的

内

容

掌握

让学生知道杠杆省力的秘密

熟悉

日常生活中哪些工具是应用到了省力杠杆的原理

掌握

平衡尺平衡的条件：F1L1=F2L2 应用

拧螺丝时加长力臂可以省力

评价量表

形成性评价

本节课首先通过让学生思考以前学习过的一些程序的启动方法，去让学生思考，“发散思维”和“让学生参与”，既具有趣味性，又培养了学生思考能力和大胆地表达的能力。学生争先恐后地举手，课堂气氛异常活跃。

让学生自己动手操作将培养了思维创新能力和动手实践能力。用日常生活中常见的工具对比今天所学知识，增强了趣味性，适应学生的认知特点，结合课前学生观看的金字塔建造过程短片，使学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。

知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。

最后，展示了一张日常生活中可能会遇到的拧螺丝问题，拓展学生对今天所学的知识。

教学反思、总结

通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析

了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。

感谢、其他