15 大禹治水ppt专用说课稿内容

特色教学设计:

《大禹治水》

相山区桃元小学黄敏

教学目标:

1、认识本课15个生字,会写3个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、感悟洪水的凶猛,知道大禹为什么要治水,了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点:

识字、写字;有感情地朗读课文。

教学难点:

会用联系上下文的方法理解“泛滥”词语的意思。

教学方法:

情境法问答法

教具准备:

课件

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、导入

同学们,你们喜欢看动画片吗?生答:喜欢。老师带来了动画片,我们一起看看吧!边看动画片边想,动画片中的大英雄叫什么名字?

他做了一件什么事?(教师出示动画视频)

动画片看完了,你知道动画片中的大英雄叫什么名字吗?(出示问题:动画片中的大英雄叫什么名字?他做了一件什么事?)生答:大禹。教师板书(大禹),边板书边在禹的上面写上拼音。指着禹让学生读。大禹他做了一件什么事?生答:治理水患的事。是的他做的事是治水。教师补充板书(治水)。关于大禹的传说还有很多,尤其是治水的故事流传最广。我们的语文书上也有大禹治水的故事,打开语文书第71页,这就是我们今天要学习的课文《15.大禹治水》教师补充板书(15.)让学生读题目,加深记忆。

下面我们自由的读一读这篇课文吧!边读边想:大禹为什么要治水?(教师出示问题:大禹为什么要治水?)学生自由的朗读课文,课文读后让学生在课文中找答案,然后互相说说。教师提问,学生回答,这是在课文的哪一自然段?学生回答:第一自然段。教师出示带有第一自然段的图片,让学生试着读一读,然后提问学生个别读,读的好的奖励一朵小红花,学生的积极性充分的被调动起来。(课中游戏让学生休息:小手小手拍拍,我把小手伸出来。小手小手拍拍,我把小手举起来。小手小手拍拍,我把小手放下来。)教师范读,你能像老师一样有感情地朗读这一自然段吗?学生踊跃举手。当学生说到洪水经常泛滥时,教师问:“泛滥”是什么意思?学生说意思,但是不具体。教师指出想要知道词语的意思,可以通过查字典的方法,这里“泛滥”指的是大水漫溢,还可以用联系下文的方法理解“泛滥”看看课文中“泛滥后面的句子是什么?学生看后回答:大水淹没了田

地,冲毁了房屋。是的这就是“泛滥”的意思。看这就是泛滥(教师播放洪水泛滥视频)学生看着惊叫着,非常兴奋。通过播放洪水泛滥的视频,更能加深学生对“泛滥”一词的认识。

洪水给百姓带来了无数灾难,在课文中,有些生字大家认识吗? (出示词语图生字是红色的并且加上拼音)先让学生试着读读,指名读,开火车读,齐读。老师把词语放在句子中,你还会读吗?(出示课文中第二自然段中的3个句子)先让学生自己试着读读,然后告诉学生你喜欢哪句就读哪句。学生积极举手,选读自己喜欢的句子,读得好的奖励一朵小红花。

教学生字时,在上面的句子中动画圈出“洪”字,让学生说出读什么,这个字还有一个故事呢!传说古时候,有个水神叫共工,他一生气就发大水,所以在共的旁边加了一个三点水,就是“洪”它是什么结构的字?部首是什么?怎么组词?(动画演示)这个字读什么? (出示“灾”字)是什么结构的字?部首是什么?怎么组词?(动画演示可以清楚地看到结构和部首是什么。)这个字呢?(出示“难”)读什么?它有两个读音,是多音字。教学多音字,两个音分别组词,让学生再读一遍。强调在本节课中学的读音。“难”结构是左右结构,部首是“又”和“隹”。()指导书写“难”时要注意又的捺变成了点,隹的单人要写在竖中线上。我们试着写一写吧!

打开书73页,在课后的田字格中把刚才学的“洪”“灾”“难”三个字描一个写两个。学生练习,教师巡视,并告诉学生写字时身子要坐正,腰要挺直,注意一尺、一拳、一寸。指导学生写字时要先观

察字的起笔和落笔,再动笔写字,字要写在田字格的正中间,上下左右都要有空。尤其写“难”时要注意刚才说的“又”的捺变成了点,“隹”的单人要写在竖中线上。学生写后,教师评讲,写的怎么样。学生注意力集中时间有些长,课中游戏让学生休息:(小手小手拍拍,我把小手伸出来。小手小手拍拍,我把小手举起来。小手小手拍拍,我把小手放下来。)

这节课你收获了什么?(出示图片)让学生回忆这节课所学习的内容。学生上课气氛活跃,能够轻松的说出这节课所学的内容。最后作业:

在我国还有一些神话故事,如:嫦娥奔月、女娲补天、精卫填海等,找一找、读一读吧!

《大禹治水》说课稿

一、说教材

《大禹治水》是部编教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人翁某一方面的精神。这篇课文是一个古代传说。

全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹用疏通河道的办法带领人们治好了洪水。

二、说学情

古代传说是学生感兴趣的,但是其中的英雄形象很难在学生的心中树立,这就是时代的局限性。所以,我在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生的心中确立。利用课件播放大禹的故事,既调动了学生的积极性,又让学生记住了“大禹”的名字。让大禹的形象深深地印在孩子们的心中。

三、说教学目标

1、认识本课15个生字,会写3个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3、感悟洪水的凶猛,知道大禹为什么要治水,了解大禹是一位为民

造福的大英雄。

四、说教学重难点

教学重点:

识字、写字。流利地朗读课文。

教学难点:

会用联系上下文的方法理解“泛滥”词语的意思。

五、说教学方法

根据教材的分析研究,我发现借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富的想象,促进学生对知识的掌握。在教学中利用奖励小红花调动学生的积极性,学生气氛高昂。在课中和学生一起做课中操,低年级的孩子要劳逸结合,休息后才能更好地学。

《大禹治水》第一课时教学反思:

《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。

在设计教学目标时,我首先思考的是如何让学生了解“大禹治水的艰难以及所付出的努力”所以我先理解课文资料,感受大禹治水的艰难以及所付出的努力,指导感情朗读。

在教学新课时,我出示了课文中的生词“泛滥、淹没、冲倒、无家可归、决心、治理、带领、千辛万苦、制服、安定。”看似简单的三组词,其实是统领全文主要资料的词语。之后,我又抛出这样一个重要的问题“大禹为什么要治水?那里的治水指的是什么水呢?”为下方的学习做了铺垫。通过读一、二自然段,学生都能明白大禹治的是洪水。可为什么要治理洪水?学生就有点似懂非懂了。而我的一段洪水的视频正好帮学生明白了课文第一自然段的资料。我紧扣“泛滥”二字让学生理解,因为洪水的大、洪水的凶猛,所以冲倒了房屋、淹没了农田,害得老百姓无家可归。