9　我有一个强大的祖国第一课时评课稿

《我有一个强大的祖国》教案

隆昌市迎祥小学 兰瑜

一、教学目标

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群；

2、通过文本学习，再次感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱；并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义；

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

三、教授班级：5.4班

四、授课地点：远程教室

五、教学过程

（一）图片导入，渲染氛围

同学们，还记得2008年的5月12日，我省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震吗？这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震，让八万多鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失至爱。现在让我们一起将沉痛的记忆翻回到2008年5月12日那个地动山摇的时刻，请大家看图片。（播放地震图片）

然而，让世界各国感到惊讶的是，这样一场毁灭性的大灾难过

后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说：悲痛中的中国，创造了人类救灾史上的奇迹。你们知道这个奇迹是怎样产生的吗？今天，我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者经历了无数感人场景，在震后的第二天即兴写下的。从这首诗歌中，我想大家或许能找到答案。

（二）初读课文，认识众“脸”

1、预习检测

2、初读课文

（1）把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情(出示朗读指导）

（3）说一说：

诗中的“我”指的是谁？诗中一共写到了几张脸？这些分别代表的是哪类人？

（国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士）

3、文中的“我”对这些脸印象如此地深刻，记忆犹新，这些脸有什么特别的地方吗？

4、先选一张“脸”讲解，再读课文。

（重点品读“国家领导人”这张脸）

关于国家领导人：（重点感悟温家宝总理）

（1）课文中是怎么形容这张脸的？

（2）为什么会用这样一些形容词？

（3）文中说“眼里闪动着泪花，话里充满着力量”，你们想知道是一些怎么样的话吗？

（随机出现温家宝总理的图片与他说的话）

（4）同学们，看到温家宝总理的这些话，你们有什么感想没有？

在总理的眼里，人是最重要的，只要人在，一切都会有希望。你看，这就是我们的国家领导人。根据媒体的报道，除了温家宝总理以外，我们的******，以及其它许多的党和国家领导人，都先后亲自前往地震灾区，或指挥救灾，或慰问灾民。正是这一张张熟悉又真切的脸，才让每一个深受地震危害的人，受到了莫大的鼓励，感到自己身后还有一个强大的祖国。正是因为我们的国家领导人对人民、尤其给灾区人民饱含着如此深沉的爱，才最终带领大家，战胜了这场特大的天灾。让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧！

（读第一节诗歌）

（三）感悟“大爱”，把握情感

小组合作学习提示：

初读感知：写了怎样的脸？这些脸可能代表哪些人？

细读思考：这些人在做什么事情？体现出怎样的精神? 品读悟情：带着自己的体会读。

（1）这一个个伟大的举动，一张张慈爱的脸庞后面，你读出的是一

个什么字？

（2）他们彼些认识吗？彼此熟悉吗？彼此有血缘关系吗？在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？如果要在这爱字前面加些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？这究竟是一种怎么样的爱？

（饱含深情读一遍最后一小节）

同学们，再大的困难除以13亿,也会变得微不足道!再小的力量乘以13亿,就能变成爱的海洋! 3、再次有感情地朗读诗歌（分角色配乐朗诵）

（四）我手写我心

汶川地震发生后神州大地到处可见感人场面。诗歌仅仅选取了其中的6个典型画面，老师也搜集了一个感人画面，请大家仿照诗歌的表达方式写一写。

（课件出示1个画面：敬礼的被救小孩）

小练笔：那是一张

的脸

是我同龄人中最

的脸

庄严的

的心灵

那一刻

我感到我有一个强大的祖国

4、同学们，地震过去已经十年了，那么如今的汶川怎样了？让我们看看重建家园后的汶川。（出示灾区重建后的图片）

（请同学们谈感受）

六、板书设计

我有一个强大的祖国

全国人民——脸——大爱

教学反思：

《我有一个强大的祖国》这首诗歌是 2008年5月14日叶浪在成都市抗震救灾指挥部值守期间，眼见全民一心抢灾救灾感人场面，含泪在手机上记录的自己的真实情感。这首诗再现了危险时候党政干部、解放军战士的冲锋在前，医护人员的安慰和治疗，遇难教师的舍生取义，广大志愿者和抗震救灾人员的甘于奉献，以及全国人民和广大同胞的深切牵挂和祝愿。在本次教学中我努力突出以下几点：

一、注重朗读。

在教学中，我把“读”放在首位，贯穿整个课堂。采用“四步读书法”，导学案设计时先初读课文解决字词障碍，然后再读课文理清脉络，接着三读课文选择自己感动的小节品读和有感情朗读，最后提升读直至会背诵，整节课上书声琅琅，并在朗读诗歌的同时想象画面，感悟诗情。通过读文和想象走进诗人的内心世界。

二、注重课前资料的搜集。

当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具决定意义的因素，所以在本节课上我还注重让学生自己搜集资料整理资料，汶川地震时的场面还历历在目，资料的搜集更有利于孩子们对诗歌的理解。

三、注重读写结合。

叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说，阅读是作文的基础，两者是相辅相成的，我们教师要把这两者有机的结合在一起，才能使两者相得益彰，才能使学生的阅读与写作的能力有效提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。所以在这节课上我抓住训练契机，落实读写结合。比如我设计这样的题目仔细观察，想象完成句子。孩子们能够写出这样的诗歌

“那是一张稚嫩的脸

是同龄人中最可爱的脸

庄严的队礼 感恩的心灵 那一刻

我感到我有一个强大的祖国”

通过读写训练让学生不仅感受到祖国的强大还感悟到了诗歌的魅力。

总之，在本节课中，我努力体现语文课的特色，并以学生为本，

给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!