资料摘要
《最大的“书”》教学设计教学目标: 1、认识生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发学生探索大自然知识的兴趣。教学重难点: 学习生字词。了解“书”中的内容，读好人物对话，激发学生探索大自然知识的兴趣。教学准备:课件教学过程：一、谈话导入，板书课题: 同学们在生活中见过最大
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- 2018-05-31 11:05:00
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- 学校：淮北市相山区土楼小学
语文园地六：我爱阅读课堂实录【2】
未知
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关键词：语文园地六：我爱阅读课堂实录【2】
正文
《最大的“书”》教学设计
教学目标: 1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发学生探索大自然知识的兴趣。
教学重难点: 学习生字词。了解“书”中的内容，读好人物对话，激发学生探索大自然知识的兴趣。
教学准备:课件
教学过程：
一、谈话导入，板书课题: 同学们在生活中见过最大的书是什么书？有多大？
指名说一说。
今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。
教师板书课题：最大的“书”。齐读课题。并提问“书”为什么要加双引号。
二、初读课文，学习生字词。
1、出示自读要求
读准字音，读通句子，遇到不会读的借助拼音或请教同学多读几遍。
2、学生自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么? 3、学习生字
课件出示生字，指名认读，检查预习情况。
重点理解词语“地质勘探队员”和多音字“藏”。
4、出示生词。
指名认读。集体评议。
三、品读感悟
1、指名读文，思考：这篇课文主要讲了件什么事？
指名说一说。集体评议。
2、从文中划出川川提出的问题。引出川川是个刨根问底的孩子。
3、出示第一组对话。
“叔叔，您在看什么？” “我在看‘书’呢？” “哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（1）出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”改写成：这岩石一层一层的，岩石就像一册厚厚的书。
（2）出示图片，理解“册”字。
4、出示第二组对话。
“这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点儿留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！”
（1）
出示图片理解雨痕、波痕。
（2）
我知道了“书”中的字指的是雨痕、波痕、矿物。
5、出示第三组对话。
“这上面有图画吗？”
“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
出示图片，理解岩石中的图画——树叶、贝壳、小鱼就是化石。
6、出示第四组对话。
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地
。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
课件演示沧海桑田，理解陆地、大海、高山的变化。
7、出示第五组对话。
“读这本岩石书有什么用呢？”
“用处可大呢！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
（1）、叔叔介绍读岩石“书”的作用。
（2）、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏? （3）听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。
8、猜一猜，川川长大以后想干什么? 指名说一说
9、举例说明大自然的语言是丰富的。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。
四、拓展：等待大家来发现
五、总结全文。
板书设计：
最大的“书”
煤炭 铁矿
树叶 贝壳 小鱼
雨痕 波痕 矿物
文档信息
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