2.两、三位数除以一位数复习教学设计实例

苏教版第五册第四单元《两三位数除以一位数》复习教案

设计者：张葵芳 单位：灵山县旧州镇上井小学

课题

教

材

分

析

学

情

分

析

两三位数除以一位数

这部分内容主要教学两、三位数除以一位数的除法计算及其应用，大体分为三段安排：第一段教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算，首位或首两位能整除的两、三位数除以一位数的笔算，除法的验算；第二阶段教学首位不能整除和不够除的两、三位数除以一位数的笔算；第三阶段教学商中间或末尾有0的除法。最后，还安排了单元复习。

大部分学生比较好学、乐学，勤于动脑，积极回答问题，养成了良好的思考和学习的习惯，有较有效的学习方法，口算、估算和笔算的能力比较强，也有少部分学生做题不够细心，缺乏分析问题、解决问题的能力。计算能力也有待提高。

一、知识与技能

通过复习，巩固两、三位数除以一位数口算和笔算的计算方法，能正确口算整十数（含几百几十）、整百数除以一位数和两位数除以一位数，能正确笔算两、三位数除以一位数；会用乘法计算对除法计算进行验算；会用除法与加法或减法两步计算解决一些简单实际问题。

一、过程和方法

使学生在复习算法、解决问题的过程中，进一步丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，提高初步的分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。

二、情感、态度和价值观

使学生在进行口算、笔算以及应用学过的计算解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算和验算习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。

重点：对两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算、验算以及相关的解决问题的整理复习。

难点：有序的整理知识，构建形成知识网络。

教

学

目

标

重点

难点

教法与

讲授法、谈话法、练习法、自主学习、合作学习

学法

教具

多媒体课件

学具

教学过程

教师活动

学生活动

出示成语“温故知新”，讲述成语来源和意听故事

故事

思，引出本节课的复习内容。

引入

设计意图

故事引入，新颖，激发学习兴趣。

1

整理

知识

汇报

整理

构建

网络

闯关

练习

巩固

知识

课前布置大家整理本单元的知识点，大家都整理好了吗？把整理好的知识跟小组同学交流，互相补充。

1.哪个同学愿意汇报你的整理情况？

问：

（1）你认为本单元哪些内容我们学习了哪些内容？

（2）笔算包括哪些内容？

（3）口算方法、估算方法、笔算方法和验算方法分别是怎样的？

（4）笔算时要注意什么？

2.教师补充

过渡：看来同学们对本单元的内容和计算方法掌握得很透彻，敢不敢接受老师给你们的挑战？

一、说明闯关练习的规则

二、闯关热身（直接说出得数）

80÷2= 50÷5= 36÷ 6= 800÷2= 500÷5= 360÷6= 三、开始闯关练习，每一关由一名学生负责选择闯哪一关。

预设：

第一关：精卫填海（填空）

1.240÷6，240是（

）个十，

（

）个十除以6是（

）个十，也就是（

）。

2.一个数除以9商是57，余数是5，这个数是（

）。

3.606÷2的商是（

）位数，最高位在（

）位。

估计628÷2的商是（

）百多,978÷3的商是（

）百多。

第二关：火眼金睛

先判断下面的式子是否正确，再把不正确的改正过来。

小组交流，完善知识结构

整理归纳所学思考，汇报发言

知识，构建知识

结构，掌握和理解知识间的联系。

接受挑战，认真听规则

口答结果，举例说口算的方法

自主练习，板演，指定题目说方法。

第三关：包公断案

对的打“√”，错的打“×”。

1.306÷3的商是两位数。

（

）

2. 三位数除以一位数，商可能是两位数，也可能是三位数。（ ）

2

通过练习，巩固口算的方法

通过练习，巩固口算算理，试商和估算的方法

进一步巩固商中间或末尾有0的笔算

训练学生的审题和判断能力

3. 被除数末尾有0，商的末尾一定有0。 （ ）

4. 800÷5，商的末尾有两个0。（ ）

第四关：神算手

列竖式计算，带☆的要验算。

92 ÷ 3= ☆ 412 ÷8= 540 ÷ 4= ☆408 ÷ 4= 第四关：智闯难关（解决问题）

1.水果店的店员穿山楂，如果每4个穿成一串，97个山楂最多能穿多少串？

2.植物小组培育了60盆花，放在礼堂24盆，剩下的平均放在3个会议室里。每个会议室里放多少盆？

四、颁发神秘奖品

总结

提升

板

书

设

计

通过这节课的复习，你有什么收获？谈谈自畅谈收获

己的感受。

两三位数除以一位数（复习）

口算

估算

笔算

解决问题

进一步巩固学生的笔算能力和验算能力

体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。

有收获，有奖励，使学生更爱学数学。

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