4 猜字谜教学设计(教案)

《猜字谜》第一课时教学设计

教材分析：

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材安排了两首猜字谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语的过程中主动识字。

学情分析：

猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教学应以培养学生的识字能力，引导学生学会创新为出发点，激发他们搜集谜语和自编的兴趣。

教学目标：

1、通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、范写等方法，会写“左、右”等生字。

2、借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。

3、猜出谜语，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。

教学重点：

1、认识课文生字、新字，掌握识字规律。

2、猜出谜语，并能结合谜面，说说猜谜的依据。

教学准备：

教师

课件

田字格纸

学生

预习生字词

教学过程：

一、

谜语游戏，激趣导入。

1、

课件逐个出示谜面，学生猜谜底，相机教学谜面和谜底。

2、

今天我们就来学习猜字谜，板书课题，学生齐读课题。

3、揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。

设计意图：猜谜导入，激发兴趣，交流揭题，了解字谜特点。

二、

初读谜语，识字正音。

1、

看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。

2、

教师范读第一则谜面。

3、

学生自读第一则谜面，出示自读要求；

（1）按照自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子，读出节奏。

（2）边读边圈出文中的生字。

4、交流检查

（1）出示文中生字，自由读、指名读、去拼音读、齐读。

（2）出示文中词语

（带拼音读、去拼音读、女生读、男生读、齐读，相机强调字音）

(3)利用摘苹果游戏巩固字音

（4）区分字形，小结识字方法：

比一比：最—量

换一换：怕—拍

减一减：想—相

级—及

5、多种形式读谜语，个别读、男女生合作读、齐读，相机正音。

设计意图：字词是义务教育的重要内容，本环节夯实字词基础，激发兴趣。

三、

读文猜字，说说理由

1、

学生边读边思，谜底是什么？

2、

交流，引导学生从文中找线索。

线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

（1）

读句后，推断谜底是什么结构的字。

（2）

借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

（3）

思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇呢？再读谜语找答案。

线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”

（1）读句子，说理由。

（2）师生合作读：

什么绿？禾苗绿。

什么红？火苗红。

“禾”“火”相遇什么样？

“禾”““火”相遇起凉风。

什么喜欢及时雨？

禾苗喜欢及时雨。

什么最怕水来攻？

火苗最怕水来攻。

3、揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提

示字中各部件的意思。

四、

拓展延伸，活学活用

1、

课件再出示一则谜语：一个人两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。

2、

学生自由朗读谜语。

3、

交流猜谜方法。

4、

师小结并出示谜底：众。

五、

小结设悬

这节课我们不仅猜出了文中的第一则字谜，而且还学会了猜字谜的方法，那么文中的第二则字谜的谜底又是什么呢？我们下节课再分晓。

六、

指导写字

出示生字，指读抢读

1、观察间架结构，交流书写要点

2、师范写，边写边述要点

左：（半包围结构，先外后内，右下方是工人的“工”，我们叫它“工人叔叔”）

右：（注意和“左”的区别，右下方是“口”，为了区分清楚，我们称它为“大嘴叔叔”）

3、学生描红临写，师巡视指导，提示书写姿势（头正、身直、肩平、足安）

4、展示评议

5、小结学法：课下请同学们按照“一看二写三对照”的方法书写其

余生字。

设计意图：写字是义务教育的重要内容，本环节采用一看二写三对照的方法夯实写字基础。

七、

布置作业

1、

把文中的字谜说给爸爸妈妈猜。

2、

搜集谜语。

3、

自编一则字谜。

设计意图：巩固于课内，延伸于课外，学生活中的语文。