体积和体积单位教学设计方案

体积和体积单位教学设计

教学目标:

1.结合实验和具体事物,经历建立体积概念和体积单位的过程。

2.了解体积的意义及度量单位,感受1立方米,1立方分米,1立方厘米的实际意义。

3.在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中发展学生的空间观念。教学重点:经历建立体积概念和体积单位过程。

教学难点:了解体积和体积单位,感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。

教学用具:一个土豆、一块小石头(比土豆小)、装有同样多水的两个完全一样的烧杯。火柴盒、文具盒、鞋盒、水杯、粉笔盒、小正方体、1立方厘米的体积模型,1立方分米的体积模型,棱长1米的正方体框架等,尺子。

教学过程:

一、认识体积。

1、激趣引人:

观看乌鸦喝水的视频。

问:你知道乌鸦是怎么喝到水的吗?为什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就上升了?(石子占了水的地方(空间),把水挤上来了。)

石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。

2.实验证明

取两个同样的玻璃杯,放入同样多的水,把两个玻璃杯比一下,让学生真切看到水平面一样高。

如果把土豆和石块分别放入这两个玻璃杯中,请大家猜一猜,水面会发生什么变化?我们来试一试。

教师把土豆和小石块分别放入两个杯中,让学生观察。

问(1)两个杯子内的水面为什么都升高?

(2)放土豆的杯内水面上升的高,说明什么?

重点得出:土豆和小石头都占有一定的空间,把它们分别放到水里后,下面的水被挤上去,水面就会升高。土豆占的空间大,所以放土豆的杯子内的水面升的高。物体不仅占有空间,而且占据空间是有大有小的。物体大所占空间大,物体小所占空间小。

3、拿出实物,让学生观察并描述其所占空间的大小。

大家仔细观察下面的物体,哪个占的空间大?哪个占的空间小?出示火柴盒、文具盒、鞋盒让学生观察。

联系生活实际,你能举出一些物体占据空间的例子吗?

如:火柴盒与文具盒相比,文具盒占的空间大,火柴盒占的空间小。

4、教师介绍体积的概念。

生活中的物体都占有空间,物体的大小不同,它所占的空间也不同,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。如:水杯所占空间的大小就是它的体积。仿照我说一说。

二、认识体积单位

1、出示大小2个几何体,介绍大的体积是1,小的体积是2,问说的对吗?你感觉少了什么?这两个物体到底占多大空间,怎样表示才准确呢?计量长度要用长度单位,计量面积要用面积单位,计量体积要用到体积单位。

2、介绍了常用的体积单位?

立方厘米、立方分米、立方米。(板书)

3、认识并体验1立方厘米。

(1)1立方厘米是怎样大的一个物体呢?让学生从学具中找出最小的正方体,并量一量它的棱长大约是多少厘米?感知1立方厘米的大小。

棱长是1厘米的正方体,体积是1立方厘米,记作1cm3。(板书)

(2)找一找生活中哪些物体的体积接近1立方厘米,让学生充分感知1立方厘米的实际意义,发展学生的空间观念。(用手比一比)

4、认识并体验1立方分米。

(1)1立方分米是怎样大的一个物体呢?

出示学具,量一量它的棱长是多少?感知1立方分米的大小。

棱长是1分米的正方体,体积是1立方分米,记作1 dm3.。

(3)用手"比一比"1立方分米有多大,发展学生想象能力,帮助学生建立1立方分米的观念。

(4)观看生活中接近1立方分米的物品。

5、认识并体验1立方米。

(1)1立方米是怎样大的一个物体呢?找学生介绍

棱长是1米的正方体,体积是1立方米,记作1 m3.。

(2)体验1立方米有多大。

多长是1米?1立方米的正方体有多大?

我们可以搭一个棱长是1立方米的正方体框架。我们来直观体验一下1m3有多大。想知道这里面能容纳几名同学吗?

指几名同学实际钻一钻。

如果1立方米的水,要把这些水装如瓶子里,大约能装多少瓶吗?

6、闭眼回忆1立方厘米,1立方分米,1立方米的大小并用手比划。

现在我们认识了立方厘米、立方分米、立方米这三个体积单位,它们的差别那么大,你觉得我们在描述物体的体积时,什么时候用立方厘米?什么时候用立方米?

(描述大物体的体积应用立方米,描述小物体的体积应用立方厘米。)

总结:描述物体的体积要选择合适的体积单位。

三、物体的体积

1、教师通过实际搭建的立体,介绍物体的体积的计量方法。

(1)一个铅笔盒的体积约是540()

(2)一台电视机的体积约是48 ()

(3)一个大衣柜的体积约1.5 ()

(4)一本新华字典的体积约是0.5()

(5)一只火柴盒的体积是12()。

(6)我们班教室的体积大约是280()

棱长1厘米正方体体积是 1立方厘米 1 cm³1分米 1立方分米 1 dm³1米, 1立方米 1 m³