6　我们家的男子汉第一课时导学案

《我们家的男子汉》教学设计

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册（人教版版）选读课文第六课《我们家的男子汉》。

二、教学设计思想：

《我们家的男子汉》

文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉。

三、教学目标：

1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

四、重难点：抓住人物的语言和动作，表现人物的性格

五、教学过程：

（一）情境导入：

黑板上写出“男子汉”三个字。齐读。同学们，那么你心目中中的男子汉是什么样子的？下面这几个人你认识吗？（出示课件）大家说说他们是不是男子汉？

请大家一起来看一看《我们家的男子汉》是什么样子的？让我们走进课文。用自己喜欢的方式朗读课文。

（二）整体感知：

1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？

（1）简介作者：投影。

（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小外甥。

（3）作者写了外甥哪一段时间的生活经历？

明确：从出生到四岁。

作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？介绍“男子汉”名称的由来（课件）（设下问题）看了介绍，你认为这个小男孩符合男子汉的标准吗？不符合，我们是不是应该在男子汉上加引号？你同意吗？

（三）、探究文本：

请同学们在浏览课文的基础上，小组合作思考：（课件）

1、你认为课文的结构层次是怎样的？

2、课文是从哪几个方面来描写他的？

师生交流（课件）

（四）品读文本

（1）他对独立的要求这部分，感悟“男子汉”的倔强

①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

③他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。

引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！

（2）读他的眼泪这部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守，感受刚强。

①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

（3）读他面对生活挑战的沉着这部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

（五）拓展延伸：

（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

（2）让我们用一个四字词语，来赞美他。（课件）

小男孩虽然只有四岁，但他所具备这些优秀品质，是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）

下面朗读你喜欢的部分，感受这个小男子汉的魅力。

（六）小结升华：

在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。倔强、独立、刚强、勇敢、执着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。希望同学们都能成为真正的男子汉。

（七）课后实践作业

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？下节课我们继续讨论，下课。

（八）、板书

我们家的男子汉

倔强

独立

刚强

勇敢

执着

教学反思：

本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。

从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。

注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。