24 风娃娃教学设计(第一课时)

《风娃娃》教学设计（第二课时）

瑞昌市第四小学

张吉艳

一、课文简说：

这篇课文是义务教育教科书二年级上册八单元里的一篇课文。本文生动有趣，层次清楚。描述了一个长着胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛的风娃娃，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹走了，把衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他却不知道为什么。从中让学生通过思考明白：做事情光有好的愿望是不行的，还要多动脑想想，看看是不是真的对别人有用。

二、教学目标：

1、知识与能力：

（1）正确认读和书写本课生字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、过程和方法：

(1) 创设情境，自主合作，识记生字。

（2）图文结合，把握文意，体悟道理。

3、情感、态度与价值观：

懂得“做事光有美好的愿望是不行，还要看对别人是否真的有用。”

三、教学重点：识字、朗读课文。

四、教学难点：感悟文中蕴含的道理。

五、教具准备：多媒体课件。

六、教时安排：二课时。

七、教学过程：

第

二

课

时

一、教学内容：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人真的有用。”

二、教学设计：

（一）、古诗导入，激发兴趣：

1、出示古诗《风》（李峤），师生齐读。

2、课件出示课题，齐读，并引导学生书空课题。

【设计意图：用之前学过的古诗导入，激发了学生的学习兴趣。】

（二）、图文结合，深入学习课文：

1、出示风娃娃图片：

（1）引导学生和风娃娃打招呼。

（2）引导学生描述风娃娃的样子，从中感受它的可爱。

【设计意图：通过直观的图片，抓住低年级孩子的心理特点和学习兴趣，并从中锻炼学生们的观察力和语言表达能力。】

2、教师：人们都说风妈妈有个可爱的风娃娃。现在我们的风娃娃长大了，懂事了，他有一个美好的想法，你们知道是什么吗？

（1）引导学生从课文第一自然段找出相关语句。

（2）课件出示相关语句，齐读。

（3）说一说：从这句话，可以看出风娃娃是个怎样的孩子？

（指名回答：有爱心、乐于助人。）

3、教师：同学们，你们想不想像风娃娃一样，做个有爱心、乐于助人的好孩子呢？（生：想！）那就请帮老师找找风娃娃去了哪些地方？

（1）引导学生自读课文，找出风娃娃所去的地方。

（2）学生汇报交流，教师适时板书：田野、小河边、广场。

【设计意图：通过语句体会风娃娃乐于助人的品质，并创设请学生帮忙的情境，既让学生找出了风娃娃所去的地方，又激发了他们的学习兴趣，同时还进行了德育教育。】

4、默读课文：

（1）用横线画出风娃娃去了这些地方分别做了哪些事情。

（2）点名回答，教师适时板书：吹风车、吹帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树。

5、课件出示“吹风车”图片：

（1）引导学生仔细看图，用自己的话说说风娃娃来到了哪里？看到了什么？

（2）点名回答。

（3）课件出示相关语句，教师读句子，学生做动作。

（4）教师采访学生：说说你刚才是怎样吹风车的？（用力地吹。）

（5）引导学生理解“使劲”的意思就是用力。

6、课件出示秧苗喝足水的图片：

（1）引导学生找出相关语句，齐读。

（2）说一说：是谁帮助秧苗喝足了水？（风娃娃。）

（3）教师采访学生：如果你是秧苗，你会对风娃娃说些什么？（谢谢风娃娃。）如果你是风娃娃，听到秧苗对你表示感谢，你的心情又是怎样的？（高兴极了。）

【设计意图：通过看图，说说你看到的内容，既让学生初步了解了主要内容，又锻炼了学生们的看图说话和语言表达能力。设置“采访”环节，符合低年级孩子的兴趣特点，拉近了学生和教师之间的距离，使课堂教学生动有趣。】

7、出示“船工拉船”的图片：

（1）说一说：风娃娃带着高兴的心情，又来到了哪里？看到了什么？

（2）引导学生找出船工拉船的语句，齐读。

（3）抓住描写船工动作的词“弯、流、喊”，体会船工的辛苦。

8、出示“吹帆船”图片：

（1）引导学生找出相关语句，指名汇报交流并齐读。

（2）引导学生边做动作边朗读“一边……一边……”语句。

（3）语句训练：用“一边……一边……”造句。

【设计意图：《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力”。因此，通过引导学生做动作来理解“一边……一边……”语句的含义，化难为易。】

9、过渡：风娃娃帮助了人们，听到了大家对他表示感谢，他的心情怎样？（很高兴。）此时，他心里又是怎么想的呢？（引导学生找出相关语句，课件出示第四自然段并齐读。）

10、课件出示广场图片：

（1）说一说：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？他又是怎么做的？

（2）引导学生用文中语句回答。

（3）交流：如果你的风筝被风娃娃吹走了，你的心情如何？（伤心）

（4）质疑：风娃娃知道孩子们伤心吗？（不知道）他又是怎么做的？

（5）出示相关语句，齐读。

（6）说一说：听到人们的责怪，风娃娃的心情又如何呢？（伤心）这样他还敢去帮助人们吗？（指名汇报交流。）人们为什么责怪风娃娃？（好心做了坏事。）

（7）引导学生找出风妈妈对风娃娃说的话，并齐读。

【设计意图：通过创设情境，引导学生理解小朋友和风娃娃的心情，从而把握课文内容。】

（三）、拓展延伸，总结升华：

1、小组讨论交流：风娃娃还会做哪些事情？

2、总结：生活中，我们帮助别人时，光有美好的愿望是不行的，还要多动脑想想，看看是不是真的对别人有用！

【设计意图：通过引导学生小组讨论来交流自己生活中对风所做事情的了解，既培养了学生留心观察生活的习惯，又让他们从中加深对课文所蕴含道理的理解。】

（四）、作业：

1、搜集并抄写有关风的词语。

2、画一幅风娃娃图画。

【设计意图：语文新课改提倡学生的作业不应仅限于巩固基础知识，而应该拓展学生知识，增强学习技能。因此，设计了两个既能培养学生自主学习能力和动手能力的作业。】

（五）、板书设计：

24. 风

娃

娃

田

野

-- 吹风车

河

边

-- 吹帆船

广

场

-- 吹走风筝

吹跑衣服

吹断小树