13 画杨桃 优秀教学设计

《画杨桃》教学设计

王维民

教学目标

1.会认13个生字,掌握1个多音字。

2.会规范书写本课生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

4.初步理解课文内容。

教学重点

1.会认13个生字,掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

教学难点

初步理解课文内容。

教学准备

1.多媒体课件。

2.实物杨桃。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入,板书课题

[00:02:00----00:05:00]互动1

1.播放“人脸花瓶”图,学生观察看到了什么,写在白纸上。教师观察结果,并分析为什么会有不同的结果。(观察点不同)

2.教师展示两种不同切法的苹果,学生说说看到什么不同。教师分析不同结果的原因。(角度不同)师板书:角度不同。

3.教师展示实物杨桃(并及时收起)。导语:今天我们既不是吃杨桃,也不是画杨桃,而是学习《画杨桃》这篇课文,看看我们同学们学了这篇课文之后会懂得什么道理。

4.师板书课题,生跟随书空。齐读课题。

二、自读课文,识记生字词

(一)“我会认”

[00:09:55----00:10:30] 生机互动2

1.请同学们自由读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。(学生读文时,师板书“审视、半晌、和颜悦色、教诲”四个词语)

2.出示生字,请学生认读。

(1)师提醒“肃”的笔顺。

(2)讲解“倒”的读音,在本课中读dào,它的另一个音读dǎo。学生分别用dào 和dǎo组一个词。

[00:13:00----00:13:40] 生机互动3

3.区分dào和dǎo小游戏。

师提示识字方法:图解识字(象形)、猜谜识字、编儿歌和顺口溜识字、编故事识字、部件识字(加、减、换)、组词识字等。

(1)学生分享自己某个字的识字方法。

(2)老师分享某些字的识字方法。

[00:21:20----00:22:36]微课

象形:

交

猜谜:

靠:一口吃掉牛尾巴,三二三,二倒下。

而:改变血型

悦:八哥偏心

肃:川中飞雁过横山

编故事:诲

金文

(言、劝说)(每,母亲)。

一个母亲对孩子温柔耐心的诱导。温柔地教、诱导为“诲”(教诲),粗暴地呵斥为“训”(教训)。

顺口溜:

座

一间房子靠山造,

两个小人土上蹲。

量词用作山和桥,

名词才是排头兵。

小朋友们请记牢,

千万和坐要分清。

[00:27:10----00:27:57] 生机互动4

【用法区分】

小明乘公交,(坐)在(座)位上,上来一位老爷爷,小明起身让(座),并说:“老爷爷,您请(坐)。”

4.学生开火车[00:28:35----00:29:55]读生字。(发现不正确的地方及时纠正) [00:30:20----00:31:15] 生机互动5

5.区分字的结构(形式:小游戏“帮字宝宝回家”)

6.猜猜我是谁,并组一个词。

(二)“我会写”

1.出示“嘻”和“抢”两个字。学生组词并造句。(笑嘻嘻、争抢等)

2.指导书写“嘻”和“抢”。

3.反馈学生书写情况。

(三)认读词语

三、初读课文,感知内容

1.学生自由读课文,把课文读正确,读流利。

2.边读边想,课文主要讲了一件什么事?

四、演读课文,理解文意

1.作者认为自己画得好不好?从哪里能看出来?

(出示句子:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

读句子,读出自信的语气。

2.同学们认为我画得好不好?他们是什么反应?

(出示句子:当我把这幅画交出去的时候,班里的几个同学看见了,哈哈大笑起来。)演读:“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

3.有一个人没有笑,是谁?(老师)

老师做了一个什么动作,能看出老师很认真,很仔细?(审视)

(出示句子:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到桌前,举起我的那页画纸,问大家:)

演读:老师读这句话,请一个“小老师”做动作。重点体验“审视”,理解“审视”的意思。

五、观察实物,领悟道理

出示实物杨桃,学生感受从不同角度观察会看到不同的样子。

做事情不能只凭经验,要实事求是。

六、小结

文中的“同学们”有没有明白道理?老师是怎么做的呢?下次继续学习。

第一课时板书设计

画杨桃

角度不同