15 大禹治水课件配套优秀教案设计

【教学设计、小学语文】

部编版小学语文二年级上册

大禹治水

作者姓名：高艳

所在学校：大学南路小学

所属区县：西安市碑林区

联系方式：15829460026 邮 箱：1320642317@qq.com

15.大禹治水

单元分析：

本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》3篇人物故事。《大禹治水》讲述了大禹带领百姓治理洪水的故事。教学中，既要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。

课文分析：

《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓，无私奉献的精神为世人所敬仰。

教学目标：

1.认识“洪，毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓，无私奉献的精神。

3.拓展积累词语“洪水、防洪”等词语。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1.认识“洪，毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个

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字，会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，总体了解课文讲了一件什么事。

教学过程：略

第二课时

教学目标：

1.采用各种方式朗读课文，运用多种方法学习重点词句，加深对故事内容的理解，体会大禹心系百姓，无私奉献的精神

2.能按照提示，把“大禹治水”的故事讲清楚。借助重点词语，把故事讲完整，还可以选择自己喜欢的方式讲故事。

3.拓展阅读《女娲补天》，能运用自己喜欢的方式讲述。

教学重点：

1.能按照提示，把“大禹治水”的故事讲清楚。也可借助重点词语，把故事讲完整，还可以选择自己喜欢的方式讲故事。

2.拓展阅读《女娲补天》，能运用自己喜欢的方式讲述。

教学难点：

采用各种方式朗读课文，运用多种方法学习重点词句，加深对故事内容的理解，体会大禹心系百姓，无私奉献的精神。

教法：教学中以读为主，细读借助关键词句，了解故事内容，采用自己喜欢的方法讲述故事。

学法：读故事，讲故事，再读课外故事，能快乐讲故事

教学准备：制作课件

教学时间：一课时

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教学过程：

一、激发兴趣

1.同学们这节课我们一起来读故事，一起写故事名字。

2.通过上节课学习，你能和这些词语朋友打招呼吗？

开火车认读词语。

3.在词语朋友帮助下，相信故事会读得更好。

【设计意图】

一开课就告诉学生：我们要读故事，符合二年级学生年龄特点，激发阅读的兴趣。复习第一课时所学词语，顺利进入读故事环节。

二、读故事

（一）理解“泛滥”，体会痛苦。

1.自读故事，想想人们遭受了怎样的灾难？

2.（第一自然段第一句话）这话中有3个字偏旁相同，你能找出来吗？

3.你觉得泛滥和什么有关？泛滥的洪水是什么样的？

联系下文，看看课文是怎样描写的？

4.一边读一边想:大水淹没田地，冲毁房屋，人们没有了什么？

没有吃的，没有住的，更可怕的后果是什么？

6.如果人们遇到毒蛇猛兽，会受到怎样的伤害？

7.你觉得很久以前的人们生活怎样？哪里词语让你感受

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到痛苦？

带着自己的感受读一读。

【设计意图】

“借助词语，了解课文内容”是本单元教学的重点。通过联系下文的方法理解泛滥的意思，边读边想象体会泛滥的洪水给人们带来的后果，联系自身感受找出重点词语，带着感受读文，从而理解故事的起因，为讲好故事打下基础。

(二)理解“鲧和禹”治水方法，学习重点词语。

1.洪水给人们带来无数灾难，必须治好它，都有谁治水？

2.鲧用什么办法？

猜猜:筑坝挡水的挡是什么意思？

出示字典中的几种解释进行判断。

分析失败原因。

3禹采用什么方法？联系下文，看看怎样疏导？

（出示句子）找出和疏导意思相近的词语

4.鲧和禹什么关系？你从哪里读出来的？

联系生活实际，理解“继续”的意思

【设计意图】

课后题安排了根据生字构字特点及语境先猜猜带点字的意思，再查字典验证的练习，在教学中就采用这样的学习方法。创设生活情境用“继续”练习说话，采用多种方法学习词语，突破教学难点。

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（三）观察插图，理解治水不易。

1.大禹想出疏导的方法，你觉得大禹怎样？(聪明) 他带领人们疏通河道容易吗？

2.引导观察图画：人们用绳子拉着巨石，全靠人力搬运，当时人们劳动工具简单。背景是群山，疏导不是简单在陆地进行疏通河道，有时是山峰挡住洪水，要依据山势进行凿石开山，疏通河道是多么不易。

看图想像:大禹和身边的人们在说什么？

3.带着你的体会读这段话。

【设计意图】

充分利用课文插图，观察插图体会大禹带领人们疏通水道多么不易，看图发挥想象大禹和人们说些什么，加深对体会大禹形象的体会。

(四)创设情境读：三过家门而不入。

1.大禹治水用了多长时间，这十三年间发生了什么事？

请小老师引读，其余孩子填写:十三，三，一。

2.设疑：十三年不回家，大禹不想家人吗？(他觉得治水要紧) 回一趟家费不了多长时间，为什么不回去看看家人？

(治水时间紧迫) 3.读出大禹心声，创设情境引读：

他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

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他心里想的是？（人们）没有想？（家人）

小结：这就是一心为他人的三过家门而不入。

【设计意图】

通过填空的方式强调3个数字，创设情境朗读，体会禹心系百姓，无私奉献的精神。

（五）理解“安居乐业”，体会人们的幸福生活。

1.治水成功了吗？从哪里读出来的？

2.你想：很久很久以前的人们怎样安居乐业地生活？

创设情境：人们有有吃的，有住的，没有伤害，每个人脸上都面带微笑，孩子们在田间快乐玩耍，百姓辛勤耕种，忙碌一天后喝茶聊天，安全地生活，愉快地劳动过好每一天。

【设计意图】

抓住“安居乐业”这一个词，联系上文想象人们幸福的生活，创设情境朗读，完整了解故事情节。

三、讲故事

1.读完故事，我们来讲故事，可以按照要点把故事讲清楚，也可以用上重点词语把故事讲完整，还可以用自己喜欢的方法讲故事。

2.自己准备，指名讲故事。

3.学生评价。

【设计意图】

采用各种方法愉快读书，并能表达，培养学生语言表达

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的能力。

四、拓展阅读《女娲补天》

1.我们再来读一个故事《女娲补天》，自己读一读。

2.选择自己喜欢的方法讲故事。

3.推荐阅读故事：

《盘古开天地》

《共工怒触不周山》 《精卫填海》

《后羿射日》 《夸父追日》 《劈山救母》

《高辛嫁女》 《吴刚伐桂》 《古亚斩凶龙》

《雷公电母》 《孔甲养龙》 《百鸟朝凤》 【设计意图】

激发兴趣拓展阅读，运用课堂的读书方法，选择喜欢的方式表达，在课外阅读中感受中国传统文化的魅力。

板书设计：

15.大禹治水

冲毁

伤害

三过家门而不入

泛滥

淹没

疏 导

痛苦极了

安居乐业

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