9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计范文｜教案在线预览

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商中间、末尾有0的除法（1）教学内容：教科书64-65页例题以及想想做做1-5题。教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的数都是等于0”。2、经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确地用竖式进行计算。3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意

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所属课文：9.商中间或末尾有0的除法（1）

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2018-05-15 17:44:00

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学校：盐城市肇基小学

9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计范文

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2018-05-15 17:44:00

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关键词：9.商中间或末尾有…教学设计范文

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商中间、末尾有0的除法（1）

教学内容：

教科书64-65页例题以及想想做做1-5题。

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的数都是等于0”。

2、经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确地用竖式进行计算。

3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

教学重难点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

教学准备：光盘、小黑板。

教学过程：

一、情境导入。

1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，你能获得哪些信息？

3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？

板书：6÷3=2（个）

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？

板书：0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）

提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？

0÷4=0

0÷9=0 引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0。

3、完成想想做做第1题

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0。

二、探究新知。

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）

2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。

提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？

（1）估计306÷3的商比100大些。

（2）300÷3=100

6÷3=2

100+2=102 3、谁来说说你的计算过程？

教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

讲述：这样写比较简便。

边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。

提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？

4、完成试一试。

出示题目，让学生说说商是几位数。

学生独立完成，指名板演。

小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

三、巩固练习

1、完成想想做做第2题。

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第3题。

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第4题。

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。

独立列式，集体订正。

4、完成想想做做第5题。

学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.商中间或末尾有0的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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