第12课 汉武帝巩固大一统王朝教学设计(教案)

国家统编教材 七年级上册

第三单元：秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固

第12课：汉武帝巩固大一统王朝

教学设计

一、教学目标：

1、理解汉武帝巩固大一统王朝的背景，掌握汉武帝为加强中央集权而采取的各项措施，知道主父偃和董仲舒在这一过程中发挥的作用。

2、通过分析推恩令的作用，提高学生对历史问题的观察、思考和理解能力，

3、认识到国家统一才是民族富强的根本前提和保障，维护和巩固国家的统一是中华民族的长期任务。

二、教学重难点

1、重点：“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖

2、难点：“推恩令”的含义及其作用

三、教学方法：

创设情境法、问题引导法、讲述法、自主学习法、归纳总结法。

四、课时安排及课型：一课时 新授课

五、导入新课：

播放PPT并提问，这几句话说的是谁？（汉武帝）汉武帝在历史上是一个可以比肩秦始皇的人，他是一个雄才伟略的皇帝，今天我们一起来学习《汉武帝汉武帝巩固大一统王朝》

六、教学过程：

（一）“推恩令”的实施

师：要说汉武帝第一件烦心事，跟一群人有关，请大家看教材第一段，是哪些人的行为增添了皇帝的烦恼？他们到底干什么了? 生：诸侯王、豪强，（板书）他们反抗朝廷，企图谋反

师：你们还记得诸侯王这个群体诞生于哪一种制度吗？（如果学生答不出来，就先展示西周分封制的图片）

生：西周的分封制

师：周天子原本是给诸侯王分封大片土地和土地上的人民，让他们各自镇守一方，对周王室形成众星拱月之势来保卫国家的安全，但结果周天子如愿了吗？

生：没有，春秋时期周王室衰微，诸侯争霸

师：诸侯敢这样挑战周天子，凭借的是什么？

生：因为他们势力强大。（板书：势力强大、地方势力）

师：没有土地，没有人民，他们有这个能力吗？尽管历史上有这样深刻的教训，万万没没想到的是汉朝的建立者刘邦依然采用了分封诸侯王的做法来巩固江山，这就为他的继承者们留下了无穷的后患。你看，汉武帝现在就面临这样的形势，怎么办呢？汉武帝一时还想不出什么好办法来。我们不妨做一个大胆的假设，如果汉武帝会玩微信，那么他的烦恼都不叫事儿，你们猜他会怎么做？

生：发朋友圈让好友帮自己出主意（如果学生打不出来教师引导：发挥万能的朋友圈作用）

师：我们就让汉武帝来玩一把穿越，而你们就是他朋友圈的好友，有什么妙招可以解除他的烦恼呢？

生：①讨伐诸侯→万一诸侯王和豪强强强联合，失败了怎么办？这步棋走得太危险（危险系数太高）（师反驳）

②收回诸侯王的封地→给出去的东西说收回就收回，别忘了他们的势力很强呢！他们能拱手交出封地吗？（师反驳）

（若果没有学生打出第③点，教师引导：有没有一种既不靠武力，又能削弱诸侯势力的两全其美的办法呢？汉武帝有一位真正的好友想到了。）

③削弱诸侯王的封地→既然不敢轻易讨伐他们，又不敢强行收回他们封地，这倒是一种办法，关键在于如何实行才能让诸侯王们心悦诚服。

师：第三位同学的想法和汉武帝朋友圈了一位真正的好友想到一起去了，幻灯片展示相关内容，利用示意图解释“推恩令”的含义。为刚才那位同学点赞，真可谓英雄所见略同。以此类推，从长远看，诸侯国的数量越来越多，而诸侯王的封地却越来越小，进而他们的势力也就越来越弱，（板书：推恩令）但汉武帝还是不放心，每人监视他们可不行，于是又设立了刺史制度，这样一来，地方的权利都集中到皇帝手中。（板书刺史制度、加强中央集权）

④派人监视他们→这个办法听起来挺不错，可以随时获取情报消息，防患于未然。（师点赞）

（二）罢黜百家，独尊儒术

过渡：在汉朝，根据礼制，皇帝和诸侯皇帝和诸侯去世后所穿的入殓服是有等级差别的，展示《金缕玉衣》图片，大家猜猜这件衣服谁最有资格穿啊？

生：皇帝

师：这回大家的猜测高度一致，指导学生看书中《金缕玉衣》的基本信息，中国人常说：“黄金有价玉无价”，这件入殓服的金贵程度可想而知。可是汉武帝却听说竟然有诸侯敢违背礼制，私自制作金缕玉衣，这说明在诸侯王心中，已经有了和皇帝平起平坐的思想了，谋反也许是早晚的事，在那时，社会上有哪些流行的学说左右着诸侯的思想呢？指导学生看书回答。

生：诸子百家

师：你们知道的诸子百家都有哪些学派？

生：道家、儒家、墨家、法家、兵家

师：思想流派如此之多，每个地方的诸侯对这些思想流派的喜好也不同，跟中央王朝不齐心，这又成为汉武帝的一件烦心事，那就是……

生：人们的思想不统一（板书思想不统一）

师：汉武帝怎样才能让自己的子民心往一处想，劲往一处使呢？还要请朋友圈里的好友来帮忙出出招。

生：①从诸子百家的学说当中选择对统治者有利的思想进行宣传（师点赞，说到了选择一种统治思想的标准）

②选择儒家思想（依据是什么）

③问卷调查（用现代人的思想去解决古人遇到的政治难题）

师：总结学生的诸多想法。汉武帝的朋友圈里正好有位好友是大思想家，看看他的建议是什么？

生：董仲舒建议“罢黜百家，独尊儒术”

师：（写板书）“独尊儒术”是指在诸多学派中，把儒家学说立为正统思想进行大力的扶持，而“罢黜百家”并不是要禁绝除儒家学说外其他学术流派的思想，只是不会得到统治者的重用而已。要宣扬儒家思想，得培养高素质的儒学人才，为此，汉武帝是怎样做的呢？

生：在长安兴办太学，以儒家的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》作为教材，培养儒学人才。

师：那时候，只有儒学人才才能进入仕途参与国家管理，从长远看，必然有利于统一人民的思想。从此，儒学居于主导地位，被历代王朝所推崇，影响深远。儒家思想中还提倡

“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”这些做人最基本的道德准则也深深影响着我们中华民族，今天我们所捍卫的思想价值观是什么？

生：社会主义核心价值观

师：其中“和谐”、“诚信”、“友善”等价值观都有儒家文化的踪影，然而对于儒家文化，

有一位皇帝的做法却与汉朝截然相反。知道是哪一位皇帝吗？

生：秦始皇，焚书坑儒。

师：这种暴力的、极端的治国手段换来的是什么？

生：人民的反抗

师：因而有时候采用粗暴的、极端的做法未必能够有效地解决问题，像汉朝这样利用智慧的、温和的方式，反而解决了最棘手的问题。

（三）盐铁专卖

过渡：常人看来，皇帝应该是天底下最不差钱的人了，但汉武帝下面这件烦心事恰恰与金钱有着密切关系。他是一国之君，但国家的财政大权却被另一些人控制着。他们是谁呢？（指导学生看书回答）

生：豪强、富商控制了国家的经济命脉（板书：财权大）

师：他们的“致富之道”是什么？

生：私人铸币、经营盐铁

师：我们现在倡导的是要靠劳动去赚钱，再看看汉朝人，自己造钱，大家想想，私人铸币会产生哪些危害？

生：贫富差距、货币不统一、市场秩序乱……（若学生打不出来，教师进行引导）

师：盐和铁都是国家的公共资源，他们却自主经营，中饱私囊，国家财政，一旦发生战争，铁还可以用来做兵器，到那时候，中央既没钱，也没有武器，后果将不堪设想。那么汉武帝是怎样做的呢？（引导学生看书回答）

生：把铸币权收回中央，实行盐铁官营、专卖。（板书）

师：这样两项措施的实行产生了什么作用呢？

生：使国家财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。

师：经济基础决定上层建筑，有了雄厚的财力，汉武帝的烦心事也就越来越少了。

（四）北击匈奴

过渡：汉武帝通过这些措施加强了中央集权，可是北方的游牧民族还是让汉武帝忧心，如何解决？

生：公元前127年，卫青率兵夺回河套，史称淮南战役（也叫“河套战役”）。

公元前121年霍去病夺取河西走廊，史称河西战役。

公元前119年卫青、霍去病进击漠北，大败匈奴单于，史称漠北战役。

合作探究：国家统一与经济强盛有什么内在联系？

引导学生回答：国家统一是经济发展的前提条件，经济强盛才能更好地保障国家统一。

如今国与国之间综合实力的竞争越来越激烈，而要想屹立于世界民族之林，关键是要靠人才的力量，青少年是祖国的未来，希望大家努力拼搏，早日实现伟大的中国梦。

十、课堂小结：

面对强大的地方势力，汉武帝和他的智囊团不费一兵一卒，就将权力集中到中央，将思想统一于中央，让财政大权回归中央，这些措施的不断推进，有力地巩固了大一统的汉王朝。是他开创了西汉王朝的鼎盛局面。

十二、作业布置：完成本课绩优学案

十三、板书设计： 十二 汉武帝巩固大一统王朝

一、“推恩令”的实施

二、“罢黜百家，独尊儒术”

三、盐铁专卖

四、北击匈奴

汉武帝巩固大一统王朝教学反思

人们总是把“秦皇”“汉武”并称，由此可见其在中国历史发展进程中的作用。当我在准备这个课题的时候，第一感觉就是，材料不是缺乏，而是太多。作为中国历史上颇受争议的历史人物之一，可供讲述的内容是很多的，加之，前几年热播的一部电视剧《汉武大帝》更是让人津津乐道。因此，导入是我就选择了这部剧的片头作为导入。这样导入内容比较有吸引力，一下抓住学生的学习兴趣，而且学生的注意力也一下集中起来，想了解这个人物了。

新课讲授时，我让学生先浏览课本并带问题思考：本课是从那几个方面来论述汉武帝巩固大一统王朝的？这样让学生在自学过程中对本课有一个初步的了解。

从教材的内容上看，秦始皇开创了大一统格局，汉武帝在这一基础上加以推进。知识点的前后联系要考虑到。从学生的实际来看，农村学生知识面窄，课前的知识搜集有难点，这需要给学生提供一些帮助。在教学设计安排中，充分考虑到学生的接受能力，由浅入深，循序渐进。从新课程标准的理念来看，知识与能力方面，抓住政治上思想文化上等加大一统的具体措施，通过分析图片与史料等使学生了解，在过程与方法方面，通过组织学生讨论与辩论，全面客观的认识“大一统”的举措，整节课基本上能按照我的预设进行,学生通过这节课的学习对汉武帝采取的巩固统一国家的措施有了一定的了解,但在整节课的把握上,还存一些不足:(1)课堂思考和讨论时间没有留够，没有将课堂推向高潮:由于对学情不了解,有点高估了学生的能力,学生的回答与预测的有点差距。(2)问题设计的梯度、层次不够合理,未能

达到兼顾水平、能力有差异的学生,满足不同程度学生的需要。(3)史料运用不够充分,如果再加入评价汉武帝措施时可能会更好。(4)没有对本节课进行升华:如果能给学生总结出任何一个朝代的统治者要治国无非就是处理好君臣、君民、民族关系话,对学生学习以后的历史会更有帮助。

总之，本课《汉武帝巩固大一统王朝》按照预想完成了授课，也存在许多不足，在以后的讲述中还是做到把课堂还给学生，让学生积极主动参与到课堂学习中。