第16课 冷战公开课教案（教学设计）

第16课

冷战

——横山初中赵栋梁

【教学目标】

一．知识与能力：

了解“冷战”政策背景；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、过程与方法目标：

（1）通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等知识的学习，整理表格，从总体上认识美国“二战”后的“冷战”政策。

（2）提出问题组织学生探究美苏冷战的原因，使学生初步掌握探究问题的方法。

三、情感态度与价值观目标：

（1）通过本课的学习，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的，中国要提高国际地位，就必须发展综合国力。

（2）通过对美国在“二战”后的霸权政策之一的“冷战”政策的学习，使学生认识到，美苏，局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。

【教学重难点】

重点：美国的冷战政策及其表现；北约与华约的对峙。

难点：美苏展开“冷战”的原因。

【教学过程】

◆新课导入

著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。随着二战的胜利，和平真的到来了吗?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。

◆讲授新课

教师提问：根据课题可知本课围绕冷战展开，关于冷战你想知道哪些？

通过学生回答，拉出本课知识框架。

探究一、冷战的含义：

通过询问学生脑海中战争的景象、事件，加深对冷战含义的认识

第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

探究二、冷战的背景

请学生结合课本知识回答：

为什么是美国同苏联进行冷战？

为什么是美国同苏联进行冷战？

为什么是美国同苏联进行冷战？

讨论，回答：

1.美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。称霸欲望十分强烈。

2.二战后旧世界中心欧洲遭受炮火打击衰落。苏联成为世界上唯一能与美国匹敌的国家且双方国家战略、社会制度对立。

3.大战刚结束，美苏双方都不愿、也不敢重燃战火，使自己再次卷入一场新的全球战争。 过渡：既然冷战对立方式已定，那么是什么事件拉开了冷战的序幕呢？

播放《铁幕演说》视频

通过分析找学生回答铁幕演说的影响：

铁幕演说的发表标志着美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”成为了美苏“冷战”的讯号。

过渡：丘吉尔的演讲可谓是说出了美国的心声，以此为契机开始了对苏联的冷战。那么冷战表现在哪些方面呢？

探究三、冷战的表现

学生合作归纳

1.政治

2.经济

3.军事上

展示材料找学生回答杜鲁门主义的内容、实质、影响。

马歇尔计划的内容、目的、评价。 过渡:通过学习,同学们了解了冷战的表现,但冷战的焦点又是什么呢?学生回答德国。

展示二战后德国地图，提问为什么在德国？

4.德国的分裂

教师讲解:二战后期，盟军从东西两路夹击德国，并在此会师。纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机? 学生回答:1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。

教师总结:柏林危机虽然结束，但德国最终在外界的干涉下不可避免的分裂了。

请学生制作表格归纳两个德国的成立时间、名称、社会制度，及德国分裂产生的影响。

展示柏林墙图片，教师通过讲述柏林墙的由来、影响。激发学生对霸权主义的反感，珍惜来之不易的和平。

过渡：至此美苏冷战对峙的局面基本形成，但充其量不过是两国凭借自身影响力的1对1solo，什么事件的发生，最终标志着两极格局的正式形成呢？

5.北约与华约对峙

学生自己归纳出北约、华约的成立时间、地点、条约名称。

教师点拨：两个军事政治集团对世界和平的威胁。增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。

展示图片，让学生回答北约华约成立的影响。

1991苏联解体，标志冷战结束，两极格局结束

。

◆课堂小结

师生合作通过板书小结本课内容。