第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀说课稿

第1课《中国早期人类的代表──北京人》教学设计

一、教学目标

1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。

2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

二、教学重难点

重点：北京人的发现、北京人的特征

难点：北京人的特征

五、教学过程

【导入新课】

同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？

西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？

西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。

西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。

达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。

今天我们就来学习第1课“中国早期人类的代表──北京人”。

设计意图：通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说，让学生了解本节课的学习内容，激发学生学习的欲望，导入新课自然贴切。

【讲授新课】

(一）我国境内的早期人类

展示我国境内早期人类遗址分布图，据图分析我国境内早期人类的分布和数量特点。（分布范围广、数量多）

由此得出结论“我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。”

过渡：那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？

教师：元谋人

让学生阅读课本第2页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。

学生回答后，教师通过多媒体展示问题出示答案。

设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋距今约170万年；已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。

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出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。

设计意图：教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。

（二）北京人的发现

出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？

学生回答：元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。

设计意图：通过出示图片，让学生认识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有北京人遗址、山顶洞人遗址。为下面北京人的学习做好铺垫。

让学生阅读课本第3页，找出北京人发现的时间和地点以及生活的年代。

学生回答后，教师通过多媒体出示答案。

设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

出示北京人头盖骨、化石的图片，从而说明大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

（三）北京人的特征

北京人是我国早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具的制作使用上，北京人都极具代表性。

探究一：从体貌特征和生产生活两个方面概述北京人的特征

1、体貌特征

出示北京人复原头像和现代北京人（鹿晗的图像），提出疑问：同样是北京人怎么差异这么大呢？然后组织学生展开讨论并发表，师生合作，一起学习这一教学重难点。

教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。

体貌特征

前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。最后得出结论：北京人保留了猿的某些特征，长得更像猿。

出示古猿图片和北京人图片，组织学生观察发现两者的不同。

学生回答后教师总结：北京人上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，并且能够直立行走。

出示大猩猩、北京人、和现代人大脑图片和大脑容量简表（平均值），引导学生通过观察对比得出北京人与现代北京人相比脑容量小的结论。

2、生产生活

（1）生产工具

出示北京人的生产工具，组织学生思考，这些工具是如何制造的？有什么作用？

学生：讨论并回答。

教师：根据学生的回答，教师进行补充，并且得出结论：这些工具都是打制工具，生活在打制工具的时代成为旧石器时代。

（2）火的使用

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展示材料“周口店猿人洞里多层部位都有灰烬的化石……最厚处可达6米……北京猿人洞中出土的动物化石中有许多呈蓝色、灰色和黑色，这些都是烧骨。

——吴新志《周口店北京人研究》”

组织学生阅读课文并结合材料回答材料说明了什么问题？

学生：北京人会使用火。

师：在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火种。

那大家想一下，北京人是怎样得到火的呢？为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步呢？

引导学生思考火的由来然后展示图片

自然界煤的自燃、电闪雷鸣产生的火种、森林自燃产生的火种、偶然碰撞产生的火种、火山爆发产生的火种等等天然火，北京人慢慢地学会了保存下这些火种。

火的使用有什么意义呢？（展示图片）

火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。

学会用火是人类进化史上的里程碑。

设计意图：北京人的发现、北京人的特征是本课的重点，通过前面基础知识的铺垫，学生对北京人的概况有了初步了解，让学生进一步概括总结提升。让学生深刻地理解北京人制作打制石器、学会用火、过着群居生活。

展示遗址中发现的兽骨化石，显示北京人生活环境险恶的状况

师：当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况北京人能不能独立生活呢？

生：生活在原始社会的北京人，经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。

设计意图：教师通过出示图片，让学生直观地认识到原始社会古人类的生活环境恶劣，只能过着群居的生活。共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。

（四）：北京人发现的意义

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北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类的进化具有重要意义。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类的起源研究提供了可靠的证据。

设计意图：北京人发现的科学意义，内容较为抽象，学生难以理解。通过这一内容的讲解，让学生进一步地了解化石是研究人类起源的依据，对研究古人类进化的历史具有重要意义，从而突破本课的重难点内容。（五）山顶洞人

学生自主阅读课文，然后找出山顶洞人的发现地点，生活年代，外貌特征以及生活状况。

教师展示答案。

【课堂小结】

通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。山顶洞人与现代人接近，懂得了磨光和钻孔技术，产生了审美意识。

板书设计

七、随堂检测

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