第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀教案案例

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课题

教材分析

第1课

中国早期人类的代表-北京人

教时

1课时

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

知识与能力：了解我国境内最早的人类元谋人；知道北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活；知道山顶洞人及其特征。

过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图中提取历史信息的能力。通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

重点：北京人的生产和生活状况。北京人的特征。

难点：北京人的特征。本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

教学目标

教学重点

和难点

学情分析

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

教学手段

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法

教学步骤及过程：

备注

导入：

关于人类的起源

教师：古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗？

学生结合图片进行讲解

（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？

教授新课：

读《人类进化示意图》，说说从猿到人的进化过程中你了解到了哪些信息。

经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

师：同学们知道，人和动物的根本区别是什么吗？

（学生思考、讨论、交流、教师归纳）——会制造工具

教师简单介绍早起人类的发展简史。

一、早期人类的代表

读P3《中国境内主要古人类遗址分布》图，说一说中国境内主要的古人类遗址有哪两个？主要分布在哪些区域？

提示：我国境内主要的古人类遗址集中分布在黄河流域和长江流域。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一。

学生分组，阅读教材，完成PPT上面的表格，知道元谋人、北京人和山顶洞人的生活地点、距今年代、生产和生活情况以及发现意义。

生依据教材答出：元谋人，距今170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

会制造工具，使用火。

师强调：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

生回答：北京人，距今70万──20万年，北京西南周口店的山洞，会制造工具，使用火。

师强调：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

生回答：山顶洞人，距今3万年，会打制石器，掌握磨光钻孔技术，会懂得人工取火，懂得审美。

详细分析阶段

二、走进北京人的生活

1、比较下图中大猩猩、北京人和现代人的头盖骨化石和大脑容量，说说它们的区别在哪里。

在漫长的生产劳动过程中人类的大脑在不断地进化，动物的大脑容量小，没有语言文字能力，北京人的大脑容量已经有了极大提高，语言能力在增强；到了现代人，大脑容量更大了，思维能力也得到了极大的发展，这是一个发展进化。

2、北京人使用火的情况

观察下图，思考：北京人是怎样得到火的？北京人用火来做什么？火的使用对早期人类的进化有什么作用？

生思考讨论后自由回答。

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？

生想象后回答：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。

3、北京人使用的工具：

填写有关北京人的表格，重点分析北京人使用过的工具，得出旧石器时代的概念。

4、北京人的群居生活

投放《北京人的生活》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？）

学生想象讨论，自由发言。

师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。

师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？

填写有关北京人知识点的总结表格。

三．山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文

1.

结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质、特征方面有什么变化？

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

师：总结今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢的进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜它们，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺！

板书设计：

祖国境内的远古居民

人类名称

距今年代

生活地点

体质特征

生产工具

用火方面

生活组织

元谋人

北京人

山顶洞人

教学后记：

作为升入初中的第一堂课，在明确学科特点的前提下，对原始社会进行学习。由于本节课距离我们比较遥远，所以我借助多媒体课件，利用历史图片辅助教学，收效很大。透过历史图片，同学们能直观地感觉到这一段历史学生在课堂上积极地记忆重点知识，充分说明学生已经喜欢上历史这门学科。同时学生们还自己通过比较北京人的头部复原图和山顶洞人的复原图，得出他们的体质特征。

由于学生未作预习，所以对本课知识生疏，因此在教学进度上没达到预期效果。基于此我觉得在一定条件下应让学生提前预习，课堂上学生通过提纲自读教材，注意及时在课本中勾画重点，培养学习习惯。