第12课 汉武帝巩固大一统王朝优秀说课稿

第12课

《汉武帝巩固大一统王朝》教案

[教学目标] 1．知识与技能

（1）掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。

（2）认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。

2．过程与方法

（1）在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。

（2）通过观看相关视频、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。

（3）通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。

3．情感态度与价值观

认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

[教学重点和难点] 重点：汉武帝的大一统。

难点：“罢黜百家，独尊儒术”

[教学设计思路] 1．教材分析

本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括强化中央权力、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖等内容。汉武帝大一统局面的形成，不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。

2．学情分析

1 / 8

由于学生认识问题、总结问题能力的缺陷，在理解大一统格局在汉武帝时期得到了进一步的巩固和发展问题上存在一定的难度。因此本节课教学中将问题探究方法、对比分析法结合起来，充分运用微课、影视频、图片，利用多媒体、网络组织教学，在了解汉武帝时期加强统一的措施的基础上，与秦朝时期进行对比，达到掌握此目的。

3．教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程] 教学环节

教师活动

在中国历史上，汉武帝是一个具有雄才大略的皇帝，今天咱导入新课

们的主人公就是16岁就登上帝位的少年天子汉武帝。十几岁正是有梦想的时候，和我们在座的同学几乎是同龄人，身为同龄人，你们的梦想是什么呢？ 1．“推恩令”的实施

过渡：“文景之治”为汉武帝的“大一统”局面的出现奠定了探究新知(授新课) 物质基础。

（1）王国问题

播放视频“推恩令”，结合材

激发兴趣，自由讨论和回答。

激发兴趣，引起求知的欲望。

学生活动

设计意图

（1）（2）阅读直观形象，形成材料，回答问题。

感性的认识。

王国问题：汉初

培养识图能料和图片，说说汉武帝即位时面分封的诸侯国势力临着什么困惑。

膨胀，威胁到了中央材料一 汉武帝的叔叔梁王集权。 出行，千乘万骑，和天子一样威

2 / 8

风。他还自造弓箭数万，府库的“金银珠宝，多于京师”。 材料二 西汉前期形势（如图）

汉武帝是如何解决这问题呢？

教师作出评价，总结“推恩令”的作用：大大削弱了地方封国的实力，使其再也无力对抗中央；新封的诸侯对皇帝感恩戴德，大大加强了中央集权。

3 / 8

力和分析史料能力；培养学生透过现象看本质的能力，让学生认识到解决诸侯国问题的必要性。

汉武帝接受了主父偃的建议。实现“推恩令”，下令允许诸侯将自己的封

调动学生的地分给其子弟，建立积极性，了解“推较小的侯国。

恩令”的作用。

除“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理？

诸侯王势力强大威胁皇权的问题解决了。汉武帝实现了政治上的大一统。

学生回答问题。

了解刺史制度。

2．“罢黜百家，独尊儒术”

过渡：解决王国问题后，汉

武帝可以高枕无忧了吗？相信看学生讨论后，分

培养学生表了汉武帝与大臣商议国家大事的别派代表汇报。 一个场景你会明白。 生A：启奏陛让学生分组讨论如果你是道下，怒臣下直言，用家、法家、儒家的代表，作为汉法家的思想治国最演艺术的能力，武帝时期的大臣，你如何劝汉武好。俗话说没有规矩激起学生的兴帝采纳你的建议？

4 / 8

不成方圆，现在有人趣。

目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？

生B：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。俗话说

5 / 8

“防民之口甚于防川。”商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇。

生C：陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想

治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

在长安设太学，教师作出评价，在思想上：以儒家的五经为主罢黜百家，独尊儒术。除此之外，要教材，大力推行儒还有哪些措施？

②比一比：比较汉武帝“罢家教育。

思考问题，回答问题：

①有利——实现了思想上的大一统，加强了中央集权。

有弊——禁锢

培养学生的归纳能力。

培养学生合黜百家，独尊儒术”与秦始皇“焚了人们的思想，阻碍书坑儒”有哪些相同之处？

了中国思想文化的进步。

其实质是一种思想文化专制政策。 ②相同点：

目的都是为了加强中央集权，巩固统一。

实质都是一种思想文化专制政策；影响都在实现了思作和交流的能

6 / 8

想上的大一统，加强力。

了中央集权的积极作用，还都产生了禁锢了人们的思想，阻碍了中国思想文化进步的消极作用。

通过比较，把握知识点之间的联系。

3.盐铁专卖

播放视频“盐铁经营”

提出问题：想一想，这种状况对国家的经济发展造成什么样影响？

假如你是汉武帝的话，面对这种情况，你会怎么办？

展示教材第56页“相关史事”，反映汉武帝重视农业，发展生产的措施。

展示汉武帝后期西汉王朝疆域图。

学生阅读材料，回答问题：造成农业荒废，经济混乱，财政亏缺的状况。

学生思考问题，回答问题。

观看图片。

培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

7 / 8

汉武帝巩铸造五铢钱；盐铁专卖；固大经济：重视农业生产

一统王朝

思想：“罢黜百家，独尊儒术”

政治：“推恩令”的实施和建刺史制度

理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成归纳、梳理知识点。

知识体系及一定的知识框架。

课堂总结

军事：派卫青、霍去病北击匈奴

8 / 8