14 常用能源教学目标

14 常用能源

1教学目标

科学探究目标:能分析出生活和生产中所需能量的来源。能查阅资料获得更多有关能源的知识。能根据各种形式能源的本质特征进行分类。

科学知识目标:能用自己的话说出能源的概念。能举例说出可再生能源和不可再生能源。能用自己的话说明人类使用能源物质的发展趋势。

情感态度与价值观目标:能从正反两方面看待能源的开发与利用。能大胆想象没有能源的生活。

科学、技术、社会、环境目标:能举三个以上的实例说明能源对人类生活的意义。能意识到人类要节约不必要使用的能源。

2学情分析

儿童从生活中,从科学课的学习中,已经对能量有一定的感性认识,他们已经常常在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能,知道食物给了我们身体需要的能量,知道水和风有能量等等,但是在他们头脑里还没有关于能量一般意义的概念。本单元一方面要把儿童过去知道的“散装”的各种具体能量形式联系在一起,统一到能量大要领之下,这要对过去的知识进行再认识和重组。在教学时,我们要想方设法让课堂更生动,更有趣,符合他们的认知特点,对上他们的口味,吸引他们的注意力,把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境,提高40分钟的教学效率。

3重点难点

教学重点:

认识各种能源,并对能源分类。

教学难点:

煤、石油的开采和利用给生活带来的影响。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

【导入】常用能源

我们每天要吃饭、喝水,用什么来煮饭、烧水呢?那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢?煤、煤气、天然气、柴草、汽油、柴油、煤油等他们在各自的工作中起什么作用?

我们的生活和生产离不开能量,你知道这些能量是从哪里来的吗?

【活动】分析能量的来源

1. 出示课件,提问:分析手表和火车运行的能量是从哪里来的?生活和生产中需要哪些能量?这些能量是从哪里获得的?

2. 进行小组讨论,按课本64页图中的箭头逆向推理的方法,从不同的角度来系统地分析能量的来源。如火车运行的能量来自:

(1)火车运行的能量←石油←植物←太阳;

(2)火车运行的能量←电←太阳(或风、水);

(3)火车运行的能量←电←石油←植物←太阳;

(4)火车运行的能量←电←煤←植物←太阳。

3. 师生共同归纳总结出能源概念、可再生能源和不可再生能源。

自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。

能源可以分为可再生能源和不可再生能源。

4. 阅读课本65页资料,注意理解各种能源的存在形式和特点。

5. 指导学生将自己知道的能源和课件上提供的能源按照可再生能源和不可再生能源进行分类。

可再生能源——海洋能源、氢能源、地热能源、核能源、生物能源、风能、太阳能、潮汐能

不可再生能源——煤、石油、天然气

【活动】能源的开发和利用

1. 阅读课本66页资料,结合图片,思考:

煤的开发对土地、村庄、水资源有什么影响?

煤和石油在使用过程中,对空气有什么影响?

追问:煤的使用给生活带来的影响还有哪些?

(煤气中毒、温室效应、形成酸雨)

石油在运输过程中泄漏了,对相关水域、水生动植物有什么影响?

2. 学生阅读资料,小组讨论,分析煤、石油的开发和利用对环境的影响。并举出更多的有关煤、石油开采,利用对环境影响的例子。

3. “科学在线”——认识人类开发利用能源的历史和发展趋势。

(1)阅读提示:①能源的利用经历了几个时代,其代表能源是什么;

②人类使用能源的发展趋势是怎样的。

(2)学生阅读,思考上面的问题。交流阅读结果。

第一代:以“生物质”为主的能源时代。

第二代:以化石燃料——煤为主的能源时代。

第三代:以液化燃料——石油为主的能源时代。

第四代:以核能、氢能、天然气水合物等新能源为主的能源时代。

【活动】想像没有能源的生活

1.指导学生明确活动的任务、过程和方法。

(1)活动的任务——假如有一天没有了能源,我们的生活将会怎样?

(2)联系自己的生活经验,说说当太阳下山后,在漆黑阴冷的房间内有什么感受?在野外迷失方向,饥寒交迫时有什么感受?学生可以想像如果没有风能、太阳能或其他能源的生活会是怎样的?

(3)从系统的角度按照由近及远的顺序进行分析推理。如:

a.从衣食住行与能源的关系,分析没有了生活用品,我们会怎样?

b.从生物与能源的关系,分析没有周围的生物,我们会怎样?

c.从各种自然现象与能源的关系,分析没有了风云雨雪,我们会怎样?

2. 讨论想象的结果,同学合作交流。将想象的结果,写成一篇科学幻想短文,可以配上图画。【作业】小结

组织学生召开一次科学讨论会,交流评价每个学生的短文, 及时对学生丰富的想象力给予表扬和鼓励。